引言

随着新时代的到来，高中班级管理面临着诸多挑战和机遇。在这个信息爆炸、价值观多元的社会环境中，如何有效地进行班级管理，培养学生的综合素质，是教育工作者亟待解决的问题。时政教育作为高中教育的重要组成部分，对于提高学生的政治素养、增强社会责任感具有重要意义。本研究旨在探讨融合时政教育的高中班级管理有效路径，以适应新时代的教育需求。

一、新时代背景下高中班级管理的特点与挑战

（一）特点分析

1.多元化

在新时代背景下，学生通过互联网、社交媒体等渠道获取信息，使得他们的思想观念和价值观呈现多元化。随着社会的发展，学生的家庭背景、文化背景、生活经历等都变得更加丰富多样，这对班级管理提出了更高的要求。学生对于学习、生活等方面的需求也日趋多样化，要求班级管理更加关注学生的个性化需求。

2.个性化

新时代的高中生更加注重自我表达和个性化发展，他们希望在学习和生活中得到更多的选择和自由^[1]。学生更加倾向于独立思考和创新，不再满足于传统的、单一的学习方式，这对班级管理中的教学方法提出了新的挑战。学生之间存在明显的个体差异，如兴趣、能力、性格等，要求班级管理更加注重个体差异，提供更加个性化的教育服务。

3.信息化

随着信息技术的快速发展，班级管理逐渐实现信息化，如电子化签到、在线学习、远程交流等，提高了管理效率。信息化也带来了网络安全问题，如学生上网行为的管理、个人信息保护等，需要班级管理者具备更高的信息素养和应对能力。学生面对海量的网络信息，需要具备一定的信息筛选和辨别能力，这对班级管理中的信息素养教育提出了新的要求。

（二）挑战概述

1.社会环境变化

网络信息的快速传播对学生的思想观念产生影响，需要班级管理者具备更高的信息筛选和引导能力。社会价值观的多元化对学生的价值观形成产生影响，要求班级管理更加注重价值观的引导和塑造。

2.学生心理变化

学生面临的心理压力和困惑增多，要求班级管理更加关注学生的心理健康，提供必要的心理支持和辅导。学生对于自我认同和定位存在困惑，需要班级管理提供更多的指导和支持。

3.教育改革要求

新时代的教育改革更加注重学生的综合素质培养，要求班级管理更加注重学生的全面发展。新时代要求学生具备创新能力和创新精神，要求班级管理创新教学方式和方法，激发学生的创新潜能。

二、时政教育在高中班级管理中的应用现状

时政教育作为高中教育的重要组成部分，对于提高学生的政治素养、增强社会责任感具有重要意义。然而，当前高中时政教育的开展情况并不尽如人意，存在一些问题。

（一）内容选择不够贴近学生实际

时政教育的内容往往以理论为主，与学生的实际生活和兴趣点存在一定程度的脱节^[2]。许多内容过于注重政治性，而忽略了与学生的实际需求和关注点的结合。未能充分考虑到学生的认知水平和心理需求。学生对于过于抽象或遥不可及的时政话题往往缺乏深入的理解和兴趣，导致时政教育的内容难以真正触动学生的内心。

（二）教学方式单一枯燥

许多教师在进行时政教育时，过于依赖传统的讲授方式，缺乏互动和实践环节。这种方式使得时政教育变得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和热情。尽管有些教师会使用一些多媒体资源或案例分析，但总体来说，教学方式仍然相对单一，缺乏创新性和多样性。

（三）学生参与度不高

由于内容选择和教学方式的局限，学生对时政教育的参与度普遍较低。许多学生对时政话题的讨论和思考缺乏积极性，导致时政教育效果不佳。此外，一些学生可能由于对时政话题的不感兴趣或缺乏理解，而选择避免参与相关活动。这也使得时政教育的效果大打折扣。

三、融合时政教育的有效路径探索

（一）路径一：个性化与时政相结合的教学策略

针对学生的个性化需求和兴趣，教师可以制定个性化的时政教学计划。例如，针对对国际关系感兴趣的学生，教师可以重点介绍国际时政动态；对于对国内政策感兴趣的学生，教师可以深入解析国家政策。通过个性化的教学策略，能够更好地激发学生的兴趣和参与度。

（二）路径二：利用信息化手段创新教学方式

在信息化时代，教师可以利用各种信息化手段来创新教学方式^[3]。例如，利用互联网上的时政新闻、评论、论坛等资源，引导学生进行在线学习、讨论和分享；制作生动有趣的多媒体课件，包括图片、视频、动画等，帮助学生更直观地理解时政话题；利用社交媒体平台进行时政话题的讨论和互动，鼓励学生发表观点，增强参与感。通过这些信息化手段，教师可以提高学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。

（三）路径三：构建家校合作的时政教育模式

家校合作是一种有效的教育方式，可以帮助教师更好地推进时政教育。教师可以邀请家长参与时政教育活动，分享他们的观点和经验；引导家长提供与时政相关的家庭资源；组织家校共同参与的时政活动，加强家校之间的合作与交流。通过构建家校合作的时政教育模式，教师可以充分利用家长的教育资源，提升教育效果。

（四）路径四：注重学生主体性的参与和体验

学生是教育的主体，教师应该注重学生的参与和体验。鼓励学生自发组织与时政相关的活动，如新闻发布会、论坛、讲座等；通过模拟真实情境或角色扮演的方式，让学生亲身体验时政事件的过程和影响；提供平台让学生展示自己的时政观点和思考，促进同学之间的交流和学习。通过注重学生的主体性参与和体验，教师可以激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效果。

总结：在新时代背景下，高中班级管理面临着多元化、个性化和信息化的特点与挑战。时政教育作为班级管理的重要组成部分，其有效实施对于培养学生的政治素养和社会责任感至关重要。本文通过分析当前时政教育的应用现状，提出了个性化与时政相结合的教学策略、利用信息化手段创新教学方式、构建家校合作的时政教育模式以及注重学生主体性的参与和体验等四个有效路径，旨在为更好地推进时政教育在高中班级管理中的应用提供参考。提炼出的有效策略与启示，为未来的班级管理提供借鉴与指导。

参考文献：

[1] 常爱荣. 新时代背景下创新高中班级管理模式的实践研究[J]. 课外语文（上）,2018(4):75,77.

[2] 郎小通．新时代背景下县域高中班级管理融合时政教育的有效路径研究[J]．今天,2023,(11):0281-0282

[3] 张华．新时代背景下县域高中班级管理融合思政教育的有效路径研究[J]．学周刊,2023,(25):166-168