一、设计小学数学作业的原则

（一）坚持个性化原则

在设计小学数学作业的时候要坚持以下原则，首先我们要坚持个性化原则，这里的个性指的是要认可学生的个性，尊重学生的个性，在布置作业的时候能够根据学生的个性来设计作业。

（二）坚持增质原则

设计小学数学作业时要满足增质原则，“增质”即提高作业质量。相比于作业数量和作业质量，作业质量占第一位。所有作业的设计要围绕着提高作业质量而进行。要想设计出优质的作业对教师的要求很高，需要教师去认真研究学生，潜心研究数学学科，将数学学科的理论知识和知识点与学生现实结合起来。同时，能够以有效的提问方式，辅以合适的素材才能设计出优质作业。只有坚持增质原则，才会在布置作业的过程中不断设计出能够满足学生需要的作业，才能够给家长和学生一份满意的答卷。

（三）坚持分层原则

在设计数学作业时要坚持分层原则，每个班级的学生各有不同，每个学生都有自己的个性，他们的兴趣爱好不同，性别不同，思维智力不同，心理发育程度也不同，教师要重视这些差异，和学生共同分析自己所处的层次。根据学生实际情况，将班级学生进行分层，可以分成ABC三层，也可以分成ABCDE五层，对应不同层次的学生，教师要设计不同的作业。让所有学生都能够吃得饱、吃得好，以此来提高学生对数学作业的兴趣，激发他们的学习动力，引导他们潜移默化的进行自我学习、自我探究，最终促进他们数学素养的提升。

二、当前小学数学作业出现问题的原因分析

（一）教学方法落后

当前小学数学作业存在教学方法落后的问题，很多教师仍然沿用传统的教学方法来组织教学，没有随着教育形势的改变而及时改变自己的教育思想和教学方法，没有认真学习数学课程标准的变革，在教学过程中不注重培养学生的探究能力与合作能力，教学方法出现偏差，导致评价方式和检测方式也出现偏差。布置作业的时候仍然采用传统的书面作业布置方法，作业布置过程中不分层，不注重学生的个性化作业布置，最终导致学生对数学学习不感兴趣，把数学作业当成一种负担，不认为通过数学学习可以提高自己的能力与素养，让数学学习流于形式，成为以成绩来评价的一门学科。

（二）评价指标不完善

当前小学数学作业也存在着评价指标不完善的问题。以新的课程标准来看，评价学生时应该采用多元化的评价方式。但在实际教学情况中，学校评价教师、教师评价学生以及教育局评价学校很多仍然采用成绩评价的方式。成绩好、升学率高，那么教师的教学能力就强；成绩差、升学率低，就代表学校的教学差，教师的教育能力差。这种评价方式最终受害的是学生，不利于学生的全面提高，不利于发挥学生的聪明才智，也不利于培养学生的全面能力，最终导致教育畸形发展，小学数学在这样的环境中也只能采用快速有效提高成绩的方法，即题海战术，但这种方法对学生的数学核心素养的提升不利。

（三）教师不愿做出改变

当前，很多数学教师不愿做出改变，虽然知道课程标准已经经历了几次变革，对数学课堂的要求已经发生了很大变化，对学生培养的要求也发生了很大变化，但由于自身年龄的增大和教学经验的积累，他们很难从过去的教学模式中走出来，即使教育局和学校领导经常实行推门听课和组织一系列的教研活动，但很多教师只是走走形式，认为自己的教学方法和教学经验足够应付眼前的形式，也能够让学生取得一个好成绩。

三、优化小学数学作业设计的策略

（一）转变教师的教学理念

要想优化小学数学作业，首先要转变教师的教学理念，推动教师主动学习新的数学课程标准，接受教育转变，重新认识数学学科，认识不断进步的社会和不断改变的学生，采用新的教学理念来组织数学教学，在课堂过程中摒弃传统的一言堂模式，注重学生自主思维的拓展，让他们学会合作学习、自主学习，在学习过程中把学生变为课堂的主体，让他们进行自主探究。转变原有的评价方式，采用多元化的评价方式来开展数学教学。只有这样，学生的综合能力才会得到提高，才会不断提高对数学的学习兴趣。

（二）完善作业评价体系

教师要完善作业评价体系，不断优化小学数学作业设计，评价并不仅仅是教师和学生的事情，而且涉及到教育局和学校，教育局要放宽评价方式，对学校的评价指标要更加多元化和人性化，学校评价教师的作业时也要设计更为符合课程标准的评价指标，不能再按照每个月完成几次测验、几次周清、几次作业来评价教师，这样只会让教师倍感压力，在布置作业的时候倾向于完成学校要求的数量，而不重视提高作业的质量。教师在布置作业时，要根据学生的特点进行个性化布置，在评价学生的作业时不能过于刻板，如果学生有新的想法、新的思路，教师要给予支持，引导学生在作业中完善个性发展，而不是用死指标来进行评价。

（三）进行优秀作业设计的示范

为了促进教师的改变，学校要进行优秀作业设计的示范，从更高层面来引导教师转变作业设计理念，对作业设计符合要求的教师给予奖励，用正向榜样来引导其他教师实现潜移默化的转变。对于优秀作业的设计，学校可以在每周的教研活动中进行集中展示和讨论，让所有教师说明作业设计好在哪里，差在哪里，有哪些可以改进的地方，有哪些已经突破现有模式实现转变的地方，以此来不断推动所有教师的进步，在评价每学期的优秀教师时，学校也要将作业设计纳入评价指标，对这些教师给予综合性的评价。

（四）尊重学生的个性

在设计数学作业时要尊重学生的个性，按照学生的身心特点和发展规律来布置合适的作业。对于学习成绩较好的学生，教师可以将其定档，然后布置较难的作业，让他们更有挑战性，如果布置的作业很简单，那么他们就会失去兴趣。对于知识点掌握不好的学生，教师可以给他们布置一些基础性的作业，如概念解释和基本的练习题，以此来促进他们学习的动力。学生的学习层次和学习能力各有不同，他们的兴趣爱好也不同，教师要尊重这些特点，布置合适的作业，这样才能提高他们对数学的学习兴趣，促进他们数学核心素养的提高。

参考文献

[1]霍琴.植一方作业沃土 酿一缕教学阳光——谈初中语文作业的“多元化”设计[J];新课程(上);2012年01期.

[2]袁亮.幸福作业:初中语文作业的“微改革”[J];新课程(上);2015年10期.