引言

传统文化是小学语文教学的重要组成部分，是我们伟大祖先留给我们的宝贵财富，具有十分重要的教育意义。作为语文教师，我们要自觉承担起弘扬中国传统文化的更大责任，尽力传承传统文化，进一步加强传统文化与小学语文教学的融合，激发学生的学习兴趣。小学语文教学注重学生的健康全面发展，是学生学习社会主义核心价值观，提高自身思想道德水平的重要途径。

1将传统文化融入语文教学中的意义

小学生是祖国的未来，有传承和发扬传统文化的责任和义务。小学阶段是塑造学生文化传承观念的重要阶段。将传统文化融入语文教育中可以引导小学生接触并学习传统文化，基于传统文化知识的学习，学生不仅可以逐渐塑造文化传承的意识，还能够提高文化理解能力，进而促进中华优秀传统文化的发展。其次，小学阶段是学生各项能力发展的奠基时期。小学教学的主要目标之一是引导学生身心健康发展，而传统文化教育在其中具有关键作用。在语文教育中融入传统文化能够陶冶学生的情操，使学生明事理、辨对错。例如，《三字经》《弟子规》是自古以来中华民族规训学生道义发展的文化典籍，其即可以使学生在了解文化内涵的过程中识字，又可以使学生在潜移默化中树立高尚的品德，增长文化见识。因此，将传统文化融入语文教学中有助于促进学生的全面发展。另外，随着全球化程度的加深，各国之间的文化交流日益密切。将中华优秀传统文化融入语文教学中有助于学生了解本国文化和文化交流的边界，树立正确的文化观念。建立文化自信。

2小学语文渗透传统文化的策略

2.1拓展教学模块内容，渗透传统文化内涵

在现阶段语文课堂实际教学过程中，教师就应当树立正确的教育思维意识，能够结合小学语文教材的基本特点，有效拓展教学文化内容，并不断渗透传统文化的内涵，使得学生能够在小学学习阶段，对传统文化内容产生独特的情感，能够在进一步学习当中，主动接受传统文化知识内容，更好地学习相应的知识模块。比如，教师在课堂教学过程中讲解到“中国画”知识模块内容时，不能简单地向学生进行概念的介绍，应当根据语文学科的核心素养，有效地拓展课堂知识内容，使得学生能够充分地对相关知识进行认知与把握，比如，教师可以选取我国历史上著名的代表作“清明上河图”，以多媒体的形式呈现给学生，供学生在课堂上进行实际的观摩与欣赏。然后教师再向学生进行知识拓展与讲解，使得学生能够对中国画有着更加深刻的认知。这样一来，既能够有效地丰富语文课堂知识教学内容，又能够拓宽学生的视野，使得学生学习更多的知识模块内容，从而有效落实新课程理念的目标与要求。另外，拓展教学模块内容，教师也能够更好地向学生渗透传统文化内涵，使得学生能够从小树立正确的学习意识，对传统文化产生情有独钟的情趣，有助于我国优秀历史文化的进一步传承与发扬。

2.2渗透传统文化，提升审美体验

教师在小学语文教学中融入传统文化，能促进学生审美意识的形成，为学生带来更好的审美体验，让学生从多个方面感受到我国传统建筑艺术、绘画艺术的魅力。例如，在学习《赵州桥》一文时，教师可通过多样的方式渗透传统文化，为学生介绍古代的造桥技术，引领学生对赵州桥的外形进行赏析，并结合我国古代建筑艺术的特点，从不同方面引导学生感知古人的智慧，让学生了解赵州桥的重要作用。这样，学生在学习文章时能进一步理解赵州桥的内涵和细节，获得更好的审美体验，提升审美能力。同时，教师也可以为学生引入榫卯结构的知识，融入更多优秀传统文化，提升学生的文化自信，让学生愿意主动传承与弘扬中华优秀传统文化。

2.3借助多元途径，传承传统文化经典

在小学语文教材中，语言材料中包含许多古代诗歌等传统文化内容。古代诗歌是中国优秀传统文化的重要组成部分。古诗教学是学习和传播传统文化以及提高学生对传统文化认识的重要途径。因此，教师必须加强对古诗教学方法的综合运用，从不同角度提高学生学习传统文化的积极性。在古诗词教学中，教师可以将语文知识与传统文化知识有机地结合起来，为学生学习汉语和传统文化奠定基础。同时，教师应充分发挥学生的主体作用，通过不同渠道采用不同的教学方法，推进语文教学改革，提高传统文化融入语文教学的有效性，使学生能够独立学习，强调通过阅读、提问和解决问题来渗透传统文化。例如，小学教师在教学“边疆诗歌”的人物和风格时，可以利用这些人物和风格将爱国主义教育渗透到传统文化教学中，增强学生对传统文化的理解，增强他们的热爱祖国之情，激发学生学习传统文化知识的兴趣，提高学生的学习能力。

2.4理论联系实践，在实操中内化与固化

传统文化是漫长生产与生活实践的汇集与积淀。特别是被大多数基层民众认可的传统文化更具有相当程度的现实操作性。换言之，时下仍然在各地通行的传统文化形式往往与基层人民群众日常生活劳作密不可分，且经常可以在现代生产生活方式中窥见些许端倪。因此，小学语文在融入传统文化过程中也需遵循这一规律，通过理论联系实践，在实操中内化与固化。例如，前面提到的中秋月饼、端午粽子以及剪纸、国画等都具有高度的实践性。小学语文课堂教学中，教师不妨在传统节日前后组织学生亲自动手制作、尝试。这个实践的过程不仅饶有趣味、足以激发学生的兴趣和热情，同时，动手实践的过程本身就有助于学生加深记忆，是将传统文化形式、特点、过程、内容等要素由外及内实现全面渗透的重要形式。

结语

综上所述，在小学语文课程教学中渗透中华优秀传统文化，是学生发展、教育发展乃至社会发展的客观需要。作为教育工作者，在教育实践中应不断努力，不断学习，提高自身传统文化素养和业务水平，借助多元途径，传承传统文化经典，理论联系实践，在实操中内化与固化，从而推动文化的传承与融合创新。

参考文献

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[2] 张春燕.小学语文教学中渗透中华传统文化的策略研究[J].基础教育论坛,2022(16):29-30.

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