中职保育专业是培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和幼儿保育等知识，具备幼儿保育，安全健康照护，早期发展支持等能力，具有教育情怀和信息素养，能够从事托儿所幼儿保育幼儿照护服务等工作的专业技能人才。其职业精神包括职业理想，职业态度，职业责任，职业技能，职业纪律，职业良心，职业信誉职业作风。

中职保育专业是我们吉林省中职学校由学前教育专业转型的新专业。对于学生和家长来说，心理落差很大，就业前景不看好，不愿来此求学。为了“对症下药”，疏通出口，拉动进口，对周边多所幼儿园进行走访调研，了解到相关信息：保育专业的学生将来就业占有绝对的优势，但学生要有优秀的职业精神，即过硬的实操技能。实操技能包括：保育员的情绪安抚能力，做事细致耐心，奋发向上精神，配合主班老师协调能力，以及做事创新精神等等。所以怎样才能让学生一毕业就能与用人单位对接，成为有担当，实操过硬，爱心强大，具有优秀职业精神的保育人，成为本篇论文探讨方向。

本篇论文将仅从职业理想（奋发向上精神）、职业态度（爱心与耐力的培养）、职业技能（实操技能）等精神入手，进行浅析探讨。

为了落实学生的“实操技能”，提升保育职业精神，我们根据专业课特点，采用“听”“学”“练”“践”“行”的分层教学，培优帮差，潜心专入，配合学生职业生涯规划的总体要求，让学生接纳自己，提升自己，培养学生上课的专注力和兴趣，增强学生的学习自信心，从而达到渴求知识的愿望，使课堂师生沟通流畅，真正的做到了“你乐学，我愿讲”的良好教学效果。

“听”——情绪稳定精神，在课堂教学中教师通过课堂知识的讲授及模拟训练、创新指导等方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，让学生导演励志小故事，也有老师讲演的，有时是学生课前准备的，有时是大屏播放的等，由此倾听，培养学生情绪稳定。这使我们改变了以往只重知识的传递，而缺少对学生情绪的培养，通过这种教学方式使保育专业的学生的情感得到进一步升华，教师可以与学生一起交流，让学生学会倾诉，而不是拒人千里之外，老师和学生进行交流，能够充分对学生情感进行了解，而且，这种和谐的师生关系，教师才能对学生循循善诱，使学生明白自己的发展方向，从而激发他们的情感内在动力，另外，有时还可以根据时事热点对学生的社会能力进行测试，使学生通过阅读和辩论提高适应社会能力，从而开拓自己的思想情感，给学生营造良好的稳定情绪学习空间。

“学”——细致耐心精神，在课堂中教师要丰富和发展学生所学知识，利用各种手段，培养学生的学习积极性。例如：我们采用预计的单位时间记忆法，营造课堂积极的学习氛围，形成你追我赶的学习热潮，培养学生的专注力和认真精神，再有，由于学生的接受能力不同，采用好同学吃好，差同学吃饱，尽量让同学们都跟上，不掉队，坚持每天向前一点点，一点点，不失学习兴趣，鼓励自主学习，探究学习，合作学习，培养学生做事的耐力

 “练”——奋发向上精神：在教学中，以课程和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，课程完成从目标出发，有针对性的设计课堂练习，这是课堂提升教学质量重要环节，是实时检查老师的教和学生学的情况，也是提升技能，开发智力，培养能力的主要途径，因此，例如：我们采用“三遍”学习法。我们“第一遍”是自主学习，理顺当堂所学，巩固现学知识与技能，培养学生的分析和整理能力；“第二遍”是攻克难点，我们让学生确定出出自己模糊不会的地方，并由师生共同引导或帮助攻克其难点，培养学生解决问题的能力，期间重要一点是老师对学生的点拨和指引，拉进了老师和学生之间的距离，使学生对老师产生亲近感，提高了学生的学习兴趣和动力。第三遍”是综合训练，学生把所学知识穿成串，连成片，前呼后应，建立全面系统的知识框架，形成综合分析问题能力，为今后实际工作打下良好基础。

“践”——团结协作精神：这是教学与实践现结合阶段，学生把课堂所学知识，进行课堂模拟，再去去幼儿园见习对比。例如：把学生协调分组到大中小班体验生活，配合主班老师，感受幼儿的吃喝拉撒，小组同学之间培优帮差，充分体现了学生合作能力，优生带动差生，两者都有所收获，使学生们初步的具有了团队合作精神，懂得了在同学有困难的时候要给与帮助，别人做错的时候不指责不埋怨，当小老师的学生在帮助别人的同时也重温了一遍自己掌握的知识，达到复习巩固的目的，可以说两者都有所获，另外通过这样的学习不仅加深了“听”“学”“练”等各项学习能力，同时也得到有效的爱心培养和发展。从而使课堂的教学收效变得更加丰富，学生自身素质职业精神得到提高。

 “行”——职业创新精神：在课堂中，强化实训教学，切实加强实训基地学习，高质量的实际操作训练，把学生实践技能的培养摆在教育教学工作突出位置。这一环节，学生已经已经有了课堂演练，幼儿园见习和现场教学的经验，已养成了良好的认真学习精神，做事积极奋发向上精神，为学生去园里实习奠定了良好的基础，通过此番实习操练，学生能检查自己的优劣，推行好的地方，改进不足，理论指导实践，再从实际中总结理论，形成继续创新的良性循环，然后实行集中教学培训与跟岗实践相结合的方式，培养学生创新精神。

通过以上教学实训分层教学，使学生把握良好实操技能，提升了学生的保育职业精神，使之具备一定的社会实践能力，同时也是把间接经验转变直接经验的过程，有利于毕业后的职业对接。另外我们还引导了学生要先有为，后有位，不能小瞧保育专业，它也是社会的一个重要层面，行行出状元，使学生充分利用在校的学习和实习实践时间，有效的把握学习环节衔接，形成学生对保育专业的正确认识，提升了学生的职业精神水准，从而达到乐此就业，更好的为区域经济发展服务。

参考文献：

1.《职业生涯规划》  作者   蒋乃平    高等教育出版社2013.8

2.《国家职业教育改革实施方案》

3.《幼儿园工作规程》

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