引言：单元阅读拓展教学是教师利用丰富多样的阅读材料，通过组织学生进行广泛阅读，开展相关活动，达到拓宽知识面、提高语文修养和创新能力的教学策略。这种教学方法注重培养学生的阅读兴趣和积极性，通过引导学生进行思考、讨论和写作，全面提升学生的语言能力。通过单元阅读拓展教学的实施，能够有效帮助学生增强语文素养，提高学科成绩。

一、利用多媒体丰富小学阅读备课内容，促进单元阅读教学方法的深层次运用

为了在小学阶段有效地展开课前备课工作，语文教师应充分利用多媒体教学手段来丰富备课内容^[1]。尽管当前备课形式已经发生了巨大的转变，从原本的简单文本备课转向了如今的多媒体教学资源备课，但有些语文教师仍然对多媒体备课抱有消极态度。然而，如果能够合理地运用多媒体开展积极的备课活动，便可以促进单元阅读教学方法的深层次运用。

以《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》和《带刺的朋友》这三篇课文为例，教师在进行阅读教学备课时，应积极利用多媒体资源来寻找相关的教学视频和拓展阅读材料。在备课过程中，教师可以通过网络资源找到一些与大自然相关的音频和视频资料，如风声、鸟鸣、溪流等，这些都可以被用来在课堂上模拟大自然的声音。同时，教师还可以找到一些与课文内容相关的拓展阅读材料，如关于树林、动物等方面的科普文章，以帮助学生更好地理解课文内容。

通过这样的备课活动，教师可以利用多媒体资源来引导学生进行拓展阅读，帮助学生了解更多的背景信息、文化知识和语言知识。同时，教师还可以通过多媒体资源来引导学生进行观察、思考和实践，以培养学生的阅读能力和语言表达能力。

在备课过程中，教师还可以积极邀请学生参与其中，让他们通过寻找资料、整理信息等方式来参与到阅读学习中来。这样的备课活动不仅可以提高学生的阅读兴趣和学习动力，还可以培养学生的自主学习能力和合作精神。

二、建立平等和谐的师生关系，为实施单元拓展阅读教学方法做好保障

首先，教师应秉持尊重学生个性与差异的原则，关注学生在阅读过程中的表现及感受。在阅读教学的过程中，每个学生对文本的理解和领悟可能会有所不同，教师应尊重学生的独特性，并给予他们充分的鼓励和支持。同时，根据学生的实际情况，教师应提供具有针对性的指导和帮助，以便让学生在平等的学习氛围中提升其阅读能力。

其次，教师应主动与学生进行有效地沟通和交流。在阅读教学中，教师应时刻关注学生的反应及遇到的问题，并及时给予反馈和解答。通过与学生的互动交流，教师可以更好地理解学生的需求和困惑，从而调整教学策略，提升教学效果。

最后，作为学生的榜样，教师应以身作则。在阅读教学中，教师应展现出对文本深入的理解和分析能力，让学生感受到阅读的魅力和价值。同时，通过自己的言行举止，教师应引导学生树立正确的价值观和人生观，为实施单元拓展阅读教学打下坚实的基础。

三、注重围绕单元主题进行拓展阅读教学，以促进该学习方法的运用

近年来，语文教师开始重视主题阅读的教学方法，这一方法是对教材的有益扩展，它基于整合教材内容和课外阅读材料而进行。通过主题阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，而且可以提升他们的思维能力，帮助他们更好地掌握相关知识技能。此外，主题阅读还对写作训练和综合实践方面进行了一定程度的规划和设计，这要求语文教师在备课和教学活动中全面考虑各个单元，以便更有效地实现教学目标。

在语文教学过程中，最核心的任务是激发学生对学习内容的热情，让他们在阅读时持续地深入理解，并努力将所学知识转化为实际应用^[2]。其次，通过拓展阅读能够培养学生独立思考和自主探究的能力，提高他们的语言表达水平，从而更好地为自己服务。因此，语文教师应当围绕单元的核心主题，积极地进行相关的拓展阅读和实践训练。语文教师应根据不同的教学内容开展相关的阅读教学活动。在设计教学活动的内容、流程以及选择阅读材料的过程中，要进行深入的研究和探讨。同时也要注意培养同学们的课外阅读习惯。例如，当学习《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，可以设计一个以“美丽的风景”为主题的拓展阅读活动。让同学们通过阅读相关的文章和书籍，了解祖国各地的美丽风景，并让他们通过写作和口头表达的方式分享自己的阅读体验和感受。这样的拓展阅读活动不仅可以提高学生的阅读能力和写作能力，还可以增强他们的民族自豪感和文化自信心。

四、培养学生主动阅读意识

培养学生在阅读方面的意识，以及培养他们独立的阅读习惯，对于提升单元拓展阅读教学方法的效果，具有十分重要的基石作用。在日常的小学阅读教学活动中，教师有责任根据每位学生的具体阅读喜好，进行深入且科学的观察与分析。如此不仅能帮助学生理解自主阅读意识在提高其语文素养方面的关键作用，同时也能有效地引导学生主动进行阅读思考^[3]。在教学过程中，教师可以根据学生的阅读喜好进行引导，例如故事《四时田园杂兴》、科普文章《纳米技术就在我们身边》和记叙文《小英雄雨来》等，不同类型和内容的课文，从而激发学生的阅读兴趣，并训练他们的自主阅读意识。

总结：

总的来说，教学效率的提高需要教师在充分理解教材的基础上，利用多媒体等多种资源，将文本与课件相结合，创设良好的教学情境，引导学生深入到文本中阅读思考。同时，教师还需要积极引入一些富有自然哲学和深远意义的内容，让学生理解与自然和谐相处的重要性，并进一步提升阅读主题的层次。语文教师应当围绕单元的核心主题，积极地进行相关的拓展阅读和实践训练，以实现阅读教学的目标。

参考文献：

[1]俞慧春. "单元整合"式群文阅读"整"什么——小学语文"单元整合"群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育, 2016(9):88-88.

[2]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J].计算机产品与流通, 2018(06):160-160.

[3]邢长新.守正教改创新路——我看"单元整合式小学语文教学法"[J].小学语文教学，2018, 000(012):P.56-57.