引言：小学阶段的语文课程中，拓展阅读的内容占据了重要地位。这些内容需要教师和学生的共同合作来完成教学任务。因此，在小学高年级的语文教学过程中，应当注重培养学生的阅读习惯和理解能力。拓展阅读可以从激发学生的好奇心作为突破点，引导学生进行阅读学习，同时也可以通过丰富学生的想象力作为突破点，从而激发学生对阅读的学习热情。   

一、构建拓展阅读环境，激发学生学习兴趣

在促进学生拓展阅读的过程中，教师需激发学生对阅读的兴趣并以此提高他们的学习效果。这将带来诸多益处，如提升学生的阅读能力、增强他们的学习热情、锻炼阅读思维等，并进一步增强他们对语文课程的热情。因此，教师应积极利用拓展阅读的资源，为学生创造拓展阅读的有利环境，以改进传统的阅读教学方法。

以学习《为中华之崛起而读书》为例，教师可首先帮助学生了解文章的基本内容和核心思想。随后，教师应引导学生获取更多资料以深化对中心思想的理解。此外，教师可以引导学生前往图书馆进行相关内容的扩展阅读，这样既激发了学生的阅读兴趣，又让他们在选择书籍的过程中掌握了阅读方法。进一步地，教师可以引导学生阅读历史文化方面的读物，这既有助于他们形成正确的历史观，也提升了他们的人文素养。另外，教师可以使用多媒体工具播放文章的前半部分，以满足学生的需求并为语文拓展阅读提供新的教学方法。最后，教师有责任引导学生进行深入的拓展阅读。根据学生对各种情境的独特感受，教师可以引导他们从自己的视角出发，逐步思考拓展阅读与书本内容之间的相似性和差异性，从而帮助学生更好地掌握相关的阅读技巧和方法。

二、丰富拓展阅读教学的教学形式，引导学生进行阅读

如果教师继续沿用旧式的阅读教学方法，学生在语文阅读中可能会感到内容单调乏味，进而影响他们的学习效果。因此，为了激发学生的阅读热情，教师应当采取多元化的拓展阅读教学方法。这种做法不仅有助于教师持续优化和完善自己的教学策略，同时也能为学生提供更贴合他们实际需求的拓展阅读资源。在实施拓展教学的过程中，教师可以通过拓展阅读来丰富和完善备课材料，使所教授的课程更加充实和完整^[1]。此外，它还可以帮助学生更好地理解和吸收阅读的知识和重点。

例如，在学习《繁星》这篇文章时，教师可以首先引导学生理解巴金先生的写作方法，使他们明白通过描述景色来表达对家乡和亲人的思念是文章的核心内容。接下来，教师可以在拓展阅读教学中应用这种方法，并为学生推荐一些能够深入理解的课外文学作品，这将帮助学生对各种写作技巧有更好的认识；再比如在教学课文中人物对话部分时，教师可以结合学生们平时积累下来的经验来指导他们进行深入的朗读练习，从而帮助学生更好地体会作品中所蕴含的情感内涵。在学生完成阅读后，教师还可以组织小组讨论、课堂演讲、阅读分享会等多种形式的活动，让学生有机会表达自己的观点和感受，并从中获得更多的启示和思考。这些多样化的拓展阅读教学方法不仅可以增强学生的阅读能力和思维能力，还能帮助他们更好地理解和掌握所学的知识，进一步提高语文阅读教学的效果。

三、以教材为基础进行适当拓展

语文技能的进步主要依赖于阅读，学生在阅读大量书籍后，不仅可以在不知不觉中增强自己的表达技巧，而且在解读文本时，他们的思维也会变得更为明确。小学语文阅读教学对于培养学生语言运用和理解能力具有重要意义，而阅读能力又与学生思维品质密切相关^[2]。因此，在教学过程中，教师应以教材为基础，以学生的兴趣为起点，科学地选择具有较强拓展性的书籍，这样不仅可以不断拓宽学生的视野，还可以从阅读书籍中获得更多的感悟。语文阅读教学应遵循循序渐进的原则，根据教学内容和教学要求来安排不同阶段的训练任务，这样才能更好地促进学生思维能力和语言综合应用水平的提升。

以《桂林山水》这篇文章为例。首先，教师可以引导学生阅读文章《桂林山水》的原文，通过阅读原文了解文章所描述的桂林山水的美丽景色。在阅读过程中，教师可以引导学生注重文章中的描写手法、遣词造句的特点等，让学生学习如何运用优美的文字来描绘自然风光。其次，教师可以为学生提供一些与桂林山水相关的书籍、文章，例如有关桂林的历史文化、民俗风情等方面的内容。这些拓展性的阅读材料可以帮助学生更全面地了解桂林山水的魅力，同时也可以拓宽学生的视野，增加学生对自然风光的认识。

此外，教师还可以组织学生进行一些具有拓展性的阅读活动，让学生阅读一些有关自然风光的文章或书籍，学生可以运用所学到的描写手法和遣词造句的特点来描绘自己身边的自然风光，这不仅可以提高学生的阅读能力和表达水平，同时也可以培养学生的观察力和想象力。

四、结合多媒体进行拓展教学

随着科技的持续发展，语文教学已经逐渐融入了诸如多媒体技术的前沿教学方法。这种技术为语文教学，尤其是在阅读教学方面，提供了强大的支持^[3]。通过视频、图片和文字，多媒体技术使学生能够更轻松地理解和接受知识，从而激发了他们对知识的掌握热情。因此，教师应当充分利用多媒体技术为小学语文课堂带来新的活力和生机。

以《九寨沟》一文为例，教师可以通过多媒体技术展示与九寨沟相关的风景照片和资料。同时，通过课件向学生展示当地的文化和风俗，例如“迎圣水”。这些丰富的资料展示使学生们不仅能够深入了解九寨沟的风土人情，同时也能更深入地理解课文内容。在这个过程中，学生们对九寨沟的相关知识产生了浓厚的兴趣，从而在掌握知识的同时也提高了自身的能力。

总结：

通过以上四个方面的拓展阅读教学，学生们的语文阅读学习将变得更为丰富多彩和有意义。通过不断拓展阅读资源，改进阅读教学方法，丰富拓展阅读教学形式，以教材为基础进行适当拓展以及结合多媒体进行拓展教学，学生们将能够更好地掌握语文阅读知识和技能，进一步提高语文素养和学习效果。在未来的语文阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，不断拓宽学生的阅读视野和思维空间，为他们打下坚实的语文基础。

参考文献：

[1]李小梅.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].2018.

[2]张文超.小学语文拓展阅读教学策略分析[J].东西南北：教育，2020（6）：0244-0244.

[3]赵文云.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2020，000（008）：288.