在时代发展的今天，科技水平不断进步每个学生都应该持有良好的科学素养，培养学生的科学素养能力不仅有利于小学学生自身的能力提高，调动小学生的学习科学的积极性，也有利于提高小学生的思维能力和实践能力，还有利于国家对未来人才的培养。随着新课标的到来，核心素养成为了当今小学科学教学中的把一部分。小学科学学科素养包括：科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度以及科学精神等。本人针对核心素养下的小学科学高效课堂的探究策略展开讨论，以供参考。

　　一、创设生动有趣的情境，提高课程教学趣味化

　　在科学教育方面，学生是否愿意持续学习科学这门课程主要取决于其对科学的兴趣和喜爱。以学生为本，以学生发展为目标，要创设生动有趣的教学情境，激发学生学习科学的兴趣，增强学生学习科学的决心和信心。

　　以“新的生命”为例。这一单元内容是对“植物”“动物”内容的一种延伸，亦是对后期（五、六年级）教学的一种铺垫，该单元内容比较关键。本单元的主要教学目标是让学生掌握花的构成，并且能够区分完全花与不玩全花，并且了解蚕豆种子的具体构造。此处以“花的构成”为例着重说明。在讲述该知识点时，笔者运用先进的多媒体技术，以图片的方式展示了“油菜”的整个生长过程，在查看完图片之后，笔者向学生抛出了一个问题：根据图片演示推测下花的变化过程。在看完图片之后，有的学生认为油菜的生长过程包含三个时期：萌芽期、生长期和成熟期；也有的学生表示油菜的生长过程包含四个时期：种子期、萌芽期、生长期和成熟期。学生给出的答案不尽相同。教师带领学生重新观看了图片，并独立阅读和浏览本节所学内容，以此引导学生得出正确答案。图片式教学不仅容易吸引学生注意力，还能够激发他们的学习兴趣。

　　二、消除知识独立性，增强学生的课堂参与感

　　 对于科学教育来讲，在课堂上教师必须调整传统教学模式，平衡科学系统知识、零散知识点之间的关注度，通过探究实验的方式，充分体现出科学核心价值观。传统教学中，采用知识大量堆砌的方式，虽然为学生传递了相关知识，同时学生的参与度也比较高，但是学生并没有创建系统的知识结构，很多科学知识均属于瞬间记忆，学生没有养成系统的科学学习思维，学习能力提升不够明显[1]。课堂教学过程中，必须重视知识点的相互联系，消除知識点的独立性，将零散的知识点全面整合，帮助学生梳理科学逻辑，通过推理的方式构建形象的知识结构体系。学生能够真正在课堂上养成科学思维，同时体现出科学知识教育的真正价值。

　　 比如，科教版科学课堂教学中，《体验静电现象》课堂设计期间，教师首先让学生观察表演，拿出摩擦之后的塑料棒，不断接近书桌上的碎纸屑，观察碎纸屑的变化。这样帮助学生对静电有初步的认识。随后让学生自行操作，摩擦塑料棒，吸附碎纸屑。通过这一现象的观察，为学生介绍生活中常见的静电现象。“同学们，冬天脱下毛衣是否感受到自己被电了一下？或者春秋天坐校车触摸扶手是否有异样的感觉？”通过问题驱动积极引导学生去思考，为什么会出现这种现象？随即引入其他知识点。利用学生自主操作，加上生活现象的融入，为学生创建事实支撑，形成知识点学习的逻辑思维。自主分析教师提出的问题，在实践中不断理解与应用，消除知识独立性，增强学生在课堂学习中的参与感，培养学生科学探索以及思考的素养，提高学生的科学学习能力。

三、带着问题开展教学，激发学生自主思考

　　有疑有惑，才能够不断进步。发现问题是学生学习知识、探索问题的第一步。在科学教学过程中，笔者充分利用学生们好奇心重、探索欲强、求知欲旺盛等特点，采用多种教学方式引导学生积极思考、能够带着问题探索学习，并且形成多角度思考问题的良好习惯，以此增强创新意识，发展创新能力。

　　以“光的反射”为例。在正式讲课之前，笔者拿出事先准备好的镜子，迎着阳光轻轻晃动镜子，教室墙壁上相应出现光斑点，笔者提问：刚刚看到的光斑如何形成的？有的同学表示光斑是太阳射进来形成的，有的同学表示和镜子有关，很显然他们的回到都不能算完全正确，于是笔者对同学们说“你们的答案还不完全正确，有的同学回答得快接近正确答案，不过依旧差一点点，下面老师就带着你们一起解决这个问题。”在好奇心的驱使下，学生个个兴致勃勃并且认真听课，取得了良好的教学效果。

　　四、鼓励学生动手操作，增强学生认知能力和创新能力

　　著名心理学家皮亚杰曾说过这样一句话：“思维始于动作，若将两者的联系中断，那么思维就失去了发展动力。”在科学教学过程中，老师要强化学生的动手操作能力，鼓励学生手脑并用。

　　以“放大镜”为例，同学们对放大镜并不陌生，即便从未真正接触过，也从电视或者其他方式看到过放大镜，为了让同学们加强对放大镜的认识，笔者将全班同学们按照座位远近分了6个小组，并向每个小组发放了一个放大镜，要求各组成员运用放大镜看人、看物和看课本，通过亲身操作观察周围世界，加深对放大镜的认识，增强用放大镜观察身边世界的兴趣，促使学生意识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步，帮助学生认识到生活中处处充满科学，对于未解决的问题需要基于实践操作进行探索和验证，逐步提高科学核心素养，促进学生全面发展。

　　综上所述，培养小学生的科学核心素养对促进小学生的全面发展起着重要作用，在小学科学教学中，教师要多运用实践让学生多动手参与到课堂中去，激发学生对科学学习的热情，教师要在活动中持之以恒用科学方法来培养学生的科学能力，引导学生探究和思考，用科学实验来让学生养成严谨，实事求是的科学态度。对于教师而言要有良好的科学素养和科学精神，并以个人魅力来影响学生促使学生对科学学科产生浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1] 基于思维导图的小学科学单元整体教学[J]. 董晨.教育界,2022(18)

[2] 小学科学情境教学的多元切入探析[J]. 王艺桦.基础教育研究,2020(22)

[3] 小学生科学课堂探究活动的应用方式探究[J]. 元小平.考试周刊,2020(93)