1 “教学评一体化”简述

“教学评一体化”并不是针对课堂教学设计的特定模式，而是设计和组织课堂教学的一种指导思想和理念。从20世纪80年代开始，为了使评价能服务于学习活动，提倡教学与评价整合，进而实现“教学评一体化”。世界各国逐渐加强对教学评价的研究，其目标是实现有效教学。课堂教学活动中，要注意将教、学、评充分结合，在日常课堂活动中展开评价，将评价作为课堂教学的一个工具，使教学行为、学习行为以及评价行为融合为一个整体。运用“教学评一体化”时要明确目标，并且将目标具体化，增加教学意图的明确性。教师要为学生创造学习机会，帮助其在学习活动中顺利完成学习任务，呈现出较为自然的学习状态及较好的结果。教师要认真观察了解可以突显学生学习效果的证据，并将其收集起来，跟踪学生掌握了哪些知识、效果如何、是否实现了预期的学习目标等，及时获得反馈信息，对课堂活动做适当调整，争取实现教学目标。“教学评一体化”教学模式应用过程中，要注意合理使用表现性学习评价，即学生通过完成有意义且具有表现性的学习任务，得到相应的知识和技能，形成良好的学习习惯。在完成任务的过程中，对学习目标、学习结果等进行评价。这通常需要教师组织多元化的学习活动，包括交流讨论、解决问题、实验、辩论、质疑、探究学习等，以便实现“教学评一体化”的高效应用。

2 教学评一体化模式在小学英语教学中应用的重要性

2.1 创新了评价方案，提高了评价的针对性

将教学评一体化模式应用于小学英语课堂教学，实现了课堂教学评价体系的创新，提高了课堂教学评价的针对性。因为在教学评一体化模式中，教师可以在学生学习的过程中对其进行评价，同时学生也可以有更多发言的机会，这就使评价变得更全面，实时给予学生评价，使学生及时纠正自身在学习中的错误。与传统的评价方法相比较，这种评价模式更有针对性，教师能够及时指出学生在学习中所犯的错误，并在评价的过程中寻求新的教学方法，让学生快速、有效地进入自己的学习环境，从而突破传统的评价不适时的问题，使课堂的开展可以与评价相结合，实现了评价的适切性与全面性的统一，充分发挥了评价的功能，这充分说明了教评合一模式对小学英语教学的重要意义。

2.2 构建更加灵活的小学英语教学，提高教学质量

在小学英语弹性课堂中，要强调学生的主体性，教师就要根据学生的表现灵活调整教学计划，这样才能保证教学计划与教学内容的设计与学生的学习状况相一致。例如，在教评合一的模式下，教师可以根据学生的平时表现，对学生的学习情况进行评价，从而发现学生在学习过程中存在的问题，为学生制定一套科学有效的学习计划，从而让学生更快地进入学习状态，提高英语教学的灵活性和有效性。

3 “双减”政策背景有效实施“教—学—评”一体化的策略

3.1 将学生作为评价主体，开展多元的评价

教—学—评一体化的教学设计，规定评价主体应当以多元化为主，这样不仅能够取得更好的教育效果，而且也充分体现教书育人中以教定评的基本原则。在开展教学的过程中，教师应当成为课堂评价活动的参与者与设计者，注重教—学—评活动的组织，并且让学生通过学后进行互评与自评的方式开展教学，让学生能够在学习的过程中学会反省与反思。在开展评价活动的过程中，教师应当让学生以自我为主体，通过多元的评价引发学生的共鸣，这样能真正保证学生评价中的积极性与主动性，学生也能够培养出客观评价他人的习惯。学生的出发点与教师角度不同，能够指出其他学生在他们这个年龄段存在的缺点，这样的教—学—评一体化，不仅能够体现了学生学习主体性，而且能够取得更好的教育教学效果，使学生在学习的过程中学会发现自我，也落实反思行为的培养，从而使教师达到不断提高教学水平以及个人教学能力的目的。

3.2 通过小组合作的方式落实教—学—评一体化的单元整体教学

教学中，教师可以通过开展小组合作的方式进行教学。对小学生来说，个人的努力是比较有限的，但是通过小组合作的方式学习，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能促进学习教与学方式的改变，学生可以向教师学，也可以向其他学生学习。在进行小组分配的时候，需要采用自由分配的方式，让学生自由自主地进行选择，并且保证每个小组的人数在三到五人即可。当建立好了小组之后，教师便可以为学生布置任务，让学生进行探究与学习。例如，在进行英语文章阅读教学的时候，教师便可以让学生首先通过分段阅读方式，让小组中的学生都参与进来，并且通过阅读提高自身的表达能力。小学生表达能力相对比较弱，在进行小组合作的时候，教师便可以让学生读一些简单，词汇量少的文章。此外，教师可以让小组中的学生分配角色，通过角色扮演理解原文，学生在学习的过程中能根据每个人物的特点通过表演的方式使用英语进行口语表达。这样能够在原有知识储备的基础上，真正达到提高学生英语应用能力，让学生得到真正发展的目的，落实英语核心素养的培养，使教学的质量与效果得到真正的提高。

4 结束语

在双减背景下，小学英语教学也在不断提高。因此，小学传统的英语教学课堂普遍存在学生容易走神、倦怠、对学习没有兴趣、参加课堂教学活动不主动等问题。在小学英语教学中引入教学评一体化，一方面可以将教学、研究与评价进行深层次整合，评价和鼓励教学，为学生提供学习展示的机会；另一方面，可以激发学生的参与性，使学生成为主体，展开开放性和互补性的学习。

参考文献：
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