在高中阶段，学生的思维正处于黄金时期，对自己的世界有较为完整的认知，但是缺乏对外界事物的客观性与理性。在高中政治课程标准中，加强了学生思维能力的发展，教师应当关注学生的辩证思维，通过构建课堂氛围、利用问题导向、组织课堂活动等实际措施，来引导学生辩证看待事物，逐步形成正确的三观及素养。

一、构建课堂氛围，鼓励学生质疑

辩证思维是人们从客观角度出发，辩证的观察事物。通过培养学生的辩证思维，可以让学生从客观的角度出发，让学生正确的分析问题，帮助学生掌握课程知识的同时，培养学生的实操能力，提高学生的综合素质。同时，在素质教育的背景下，学生素质培养已经逐渐受到关注，教师应当认识到，学生的思维形成是一个长远的发展过程，想要完成素质教育目标，就要为学生创造良好的教育环境，让学生在课堂氛围中，掌握辩证方法，教师还要鼓励学生积极质疑课程知识，利用辩证思维来解决实际问题。在教学中，良好的课堂气氛，有助于学生思维的形成与发展。在以往学习中，高中生积累了丰富的知识，并具有独立的观点与理论，强调学生课堂主体地位，教师可以引导学生们对教师提出的知识进行质疑。在教学中，教师应当公平、平和的对待学生，引导学生共同解决问题，丰富课堂教学内容，从而实现对学生辩证思维的培养。

例如，在学习“中国特色社会主义”中的第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》课程，教师需要全面明确教学目标，在简单引导学生学习知识后，鼓励学生质疑知识内容，以此培养学生的辩证思维。课程教学的要求主要是让学生了解改革开放进程，以及中国特色社会主义思想理论，并增强学生对改革开放政策的认识与自信。教师可以通过引导学生对知识点产生之一，如引导学生聚焦“小岗村”在改革以来的真实发展进程，然后分析思考“小岗村如果没有进行改革，会和现在改革之后有哪些不同？你通过对比哪些事物得知？如果让你用改革开放的原理来解释这种问题，你能解释吗？”然后，为了给学生创造一个充满思考、分析、解答问题的氛围，教师可以通过播放《祝酒歌》、《在希望的田野上》、《乡恋》等音乐，让学生们感受改革开放的热烈气氛。同时，为了加深学生的辩证思维，教师可以在学生们思考的同时，组织学生们2人或4人为一组，分别进行思想交换，通过交流探讨，可以让学生见识到他人的观点。如，A同学通过人们的生活水平，来思考到小岗村改革开放前后的差别，并如果未改革开放，小岗村的日后发展。而B同学是通过小岗村的经济发展，来思考改革开放前后，并思考未进行改革开放对小岗村的影响。通过A与B同学的交流沟通，可以使二人的思想更加全面，看待问题更加客观、理性，不仅可以培养学生的辩证思维，还可以促进学生发散性思维的提高。为了保证教学效果，教师可以在学生讨论完毕后，总结筛选并肯定学生的答案，引导学生思考“走自己的道路，建设有中国特色社会主义”的阐述，并结合小岗村改革开放后的实践进行论证，以此培养学生的科学精神、综合素养，以此发展学生的辩证思维。

二、利用问题导向，引导学生探究

问题导学是高中政治课程中常用的教学手段，以问题引导学生思考，可以锻炼学生思维能力，学生结合问题可以发挥自身积极性，思考并辩证课程知识。在教学中，教师应当结合课程教学内容，来帮助学生理解课程内容，以此锻炼学生的辩证思维能力。同时，目前高中政治课程教学中，存在较多问题，如课程教学知识脱离生活实际，学生掌握课程知识后难以应用在实际中，教师可以通过融合生活中的案例，来帮助学生掌握知识点，并围绕课程知识与生活案例，在问题的导向下，促进学生辩证性的思考问题，引导学生探究。

例如，在学习“经济与社会”的《经济发展与社会进步》课程中，教师应当首先了解课程的主要内容，如教学重点、教育目标等，在课程中可以通过引导学生简单的了解课程内容，初步掌握课程内涵。随后，教师可以通过引导学生思考问题，借助问题引导学生们掌握课程知识的重点难点，从而达到教学目标。本节课程的重点难点，在于帮助学生了解以人民为中心的发展思想与创新、开放、共享等新的发展理念，并加强学生对该发展理念的认同。教师可与通过构建真实的生活案例，来培养学生的辩证思维，达到教学目标。通过引入“共赴冬奥之约”班级活动，利用多媒体为学生提供多个实际资料，从不同角度阐述自己眼中的奥运会，可以为学生提供几个冬奥会中的科技，如冰球场馆移动诊疗车，具备人工智能诊断功能，张家口地区冬奥场馆直流电网新技术，以及冬奥会小镇等等。随后让学生结合实际情况，说明筹办冬奥会如何贯彻新发展理念。引导学生说出坚持创新、绿色、开放的发展理念，利用新科技手段加强体育交流，达到低碳排放目标。为了培养学生的辩证思维，教师可以根据课程教学重点与难点，为学生设计几个问题，引导学生探究，如根据创新、协调、绿色、开放、共享理念提出，冬奥会想要实现几个目标，需要注重解决什么样的问题？然后引导学生说出解决发展动力、发展不平衡、人与自然和谐共生、发展内外联动、社会公平正义的问题，随后提问“我们已经看到了坚持以人民为中心的发展思想后，冬奥会得到了科技与经济的发展，促进了中外友好交流，但是如果在发展中没有按照创新...共享理念发展，那么冬奥会回事什么情景？还会出现像今天一样的场面吗？”随后利用多媒体向学生展示2015、2019和2022年的冬奥会在个国家与我国的办理情况，让学生们对比不同年份冬奥会办理的情况，以及坚持以人民为中心的思想理念后的景象。通过教师的引导，学生会结合实例生成辩证思维，并逐步培养学生生成理性思维、科学精神等综合素养。

三、结束语：

综上所述，高中政治教学中，培养学生辩证思维是是课程的核心内容之一，也是引导学生客观看待事物，激发学生潜，促进学生内在发展的关键要素。就目前教学来看，教师采用的多是课本理论教学模式，对于学生的思维能力、创造力等发展极为不利，学生长期处于这种模式中学习，还会出现思维固化、能力无法得到发展的问题，教师要积极引导学生在学习中探究、质疑、创新，生成辩证思维，促进学生思想及道德发展，为学生未来成长创造条件。

参考文献

[1] 马霞霞.高中思想政治课学生创新能力培养研究[D].苏州大学,2021.DOI:10.27351/d.cnki.gszhu.2021.002627

[2] 张静.高中思想政治课辩论式教学研究[D].上海师范大学,2021.DOI:10.27312/d.cnki.gshsu.2021.001892