作为初中一门重要的学习科目，英语对于学生的语言运用能力和逻辑思维能力以及英语学科素养均提出了较高的要求，力求能够在此教学过程中将学生的思维灵活转变情况充分体现出来。通常来说，英语学习可以分为听、说、读、写四个环节的学习，且不管是常规性英语学习或者实际应用，英语学习中对学生的阅读能力培养要求都要比其他的三个方面高，然其实际教学过程中，由于英语学习存在一定难度的缘故，且其又学科跨度大，故而不少学生在学习过程中都感到存在难度。

一、传统的初中英语阅读教学存在的问题

（一） 重词汇语法，轻阅读技巧

在初中英语各单元“Reading”阅读导学课时教学环节，由于学生学习基础薄弱的缘故，且阅读过程涉及的词汇量又比较大，故而很多教师为了达到理想的教学效果，直接由词汇教学着手，给学生纠正语音，帮助学生理解记忆词汇，教学生灵活运用语法，直接将阅读课转上成为词汇课或是语法课。如此不仅导致学生的阅读技巧无法得到训练提升以外，还为此注入了大批量的时间精力，却并未实现真正意义上的有效阅读。

（二） 重寻读略读，轻语篇理解

基于传统初中英语阅读教学过于死板生硬的缘故，故许多教师都只是停留在略读阶段，之后再在进一步探索阅读之后直接夸向语法知识点讲解这一固定的教学模式。教学中反复强调的阅读策略不过是为了教策略而提出策略，且在教学中设计出来的问题也基本是一些细节性问题，题型多以单选、判断和填空为主。同时问题答案又比较固定，长时间下来，我们便只能看到学生埋头做题，渐渐丧失了英语学习的兴趣。学生在阅读过程中收获的阅读体验也不过停留于搜索答案阶段，对文本理解不够深入，同时又欠缺独立思考及对语篇主题的深度理解掌握，致使学生在阅读学习过程中欠缺思辨思维和创新意识。

二、新课改背景下的初中英语阅读教学优化路径

（一）点亮题眼，激发阅读兴趣

较之其余初中英语教材，牛津版英语教材把专研的重点放到了内容上来，且其在整合原有教材陌生词汇的基础上又对其内容进行了优化。再者鉴于初中生课堂表达能力及发言积极性较小学生而言略微有减弱情况的缘故，故初中阶段的英语阅读教学更应该立足新的教学指导视视角来尽可能地使学生集中注意力，给学生营造出轻松愉悦的学习环境氛围。

以 A green world Integrated skills中的speak up为例，教材中给定的对话是以“Pollution”为中心提出的一系列话题，且学生在阅读过程中可以了解到关于环境保护的一些知识，或者意识到可以如何保证维持干净的环境。学生在学习之前，教师先对文本内容作大胆揣测和推测，找到文本学习的着手点和切入点，以使学生能够一进入课堂就直奔主题。

（二）构建框架，培养阅读能力

我们发现，常规的英语教学中，许多教师都会将教学当中的重点和难点置于字词句的讲解环节，目的只是为了能够引导学生学习单词、单句和单字，倘使教学中学生想要渡过这些难关就好比是在打游戏一般，步步紧逼，击退一步后再展开对整篇文章的学习朗读，出于此类单方面的侧重化教学和去图存文这种机械化的学习方式往往对学生的英语阅读活动的开展造成了一些障碍，不仅不利于学生阅读兴趣的激发，同时也不利于学生从中获取更多的阅读信息，从而导致文本学习的整体性遭到破坏。然而，新课改环境下新一轮初中英语阅读教学策略的实践，则使我们更进一步地摸清了错乱无章的教材内容，并且指导学生在图画交流过程中不断发散自身的逻辑性思维，继而进一步提高学生英语学习的有效性，深化感知其学习的目标性。

以 Films为例，本节教学过程中，为能让学生更加快速地捕捉到文本信息，课堂上由教师给学生抛出问题：What's your favourite kind of film？随后学生大脑中带着问题去思考各种题材的电影，并对本节学习过程中给定文本中的重难点句型进行汇总，引导学生深度理解记忆，就这样成功地给学生解决了英语语法句型学习难的问题，有效地提高了学生课堂略读的效率。

（三）巩固拓展，提阅读素养

为能够将初中牛津英语阅读由程式化转向学生的自由表达，课堂上教师可以以音乐为媒介，以图片为载体，训练学生的语言表达能力，即采取多元化教学方式来丰富学生的课堂教学活动，实现课堂可视化教学，在此基础上有效提高学生的英语语言表达能力，且提高学生的阅读主动性、创新力与专注性。作为教师，若能引导学生以多感官融入投身学习，则往往能够将那些无声无息且毫无感情的文字转变成为有血有肉的阅读材料。学生在已经具备前期英语阅读练习的基础上，又可以使自身的思维更加活跃，并且投身于主动阅读中去，由此不管是论及具体实践的主方向或是阅读速度，均需要对其进行重新概括总结。

以 International Charities为例，本节教学过程中，对于学习层次较高的学生而言，通常能够根据教师给定的教学目标对原文进行复述，而对于那些学习基础不够好甚至比较差的学生而言，他们就可以在获取到相应文本关键词的基础上借助思维导图来复述文本内容，这样学生不仅学到了知识，同时也使个人创造性最大限度地发挥出来。学生在复述文本时能够集中注意力，将思维转移到文本上来，并且在学习过程中真正体会到成功的喜悦，并且掌握更好的学习方法。

结束语

综上所述，新课改背景下的初中英语阅读教学更注重学生英语学科核心素养的培养，同时也侧重于学生英语学习过程中各项基本能力的培养锻炼，在此过程中引导学生从德、智、体、美、劳各方面全面发展，专注于为社会培育出更多复合应用型全能人才，也同时为初中英语阅读教学注入新鲜的活力。为此，要求教师必须要先从转变个人教育教学观念着手，改进优化教学模式和教学手段，注重学生英语阅读学习兴趣的激发，并在此基础上指导学生不断提高他们的阅读能力和阅读素养。

参考文献

[1]王清翠.初中英语课堂教学中学生核心素养培养路径[J].校园英语，2021（52）：188—189.

[2]张国强.初中英语课堂教学导入艺术探讨[J].英语教师，2021（24）：64—66.