引言：在当今社会，教育已经成为国家发展的重要基石。在教育的各个方面，三会理念越来越受到关注。三会理念是指“会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界”，它是学生能力培养的核心目标。而在这一理念下，元认知能力的养成同样至关重要。数学元认知是学生对数学认知活动的再认知，将数学学习认知的过程作为认知的对象，主要包含数学元认知知识、数学元认知体验和数学元认知监控三个方面。策略方面的元认知能力是指学生清楚在问题的解决过程中应该做什么，应该怎么做，怎么做才能做好。本文将探讨三会理念下策略元认知能力的养成。

一、策略元认知能力的重要性

策略元认知能力是指学生对学习策略的认知和监控能力，包括计划、执行、评价等过程。在三会理念下，策略元认知能力的养成有助于提高学生的自主学习能力，提高学习效率，促进个人成长。

二、三会理念下的策略元认知能力养成

（一）培养计划制定能力

在三会理念下，学生需要学会制定学习计划。教师可以通过引导学生提前设定明确的学习目标，制定详细的学习计划，培养学生的计划制定能力^[1]。同时教师还可以鼓励学生根据自身实际情况调整学习计划，确保计划的可行性和有效性。三会理念下小学数学计划制定能力的培养，主要目的是使学生能够更好地理解和应用数学知识，制定有效的数学学习计划。教师可以让学生提前准备好需要探索的具体数学问题，引导学生提前建立数学模型，明晰需要用数学语言描述现实世界的问题。

在教授“比例”这一概念时，可以让学生在预习时制定学习计划，计划在课堂上观察生活中的比例问题，如地图上的比例尺、照片的缩放等，以深刻理解比例的意义和作用，通过实际操作和模拟演练，亲身体验数学在现实生活中的应用。例如，在教授“统计”这一概念时，可以让学生预先制定收集数据、整理数据、分析数据，尝试根据数据分析结果做出决策的计划。这不仅有助于学生深刻理解统计的意义，还训练了学生的资料搜集能力。教师还可以让学生制定小组合作活动的计划，计划在课堂上开展合作互相帮助，共同提高。例如教授“几何图形”这一概念时，可以让学生计划分组制作几何图形模型，然后在课堂上实践并互相交流制作方法和心得。这不仅可让学生提前熟悉几何图形的性质和特点知识，还培养了他们的合作精神和沟通能力。学生还需要提前制定反思总结计划，提前做好总结方法的准备，便于迅速总结不足之处，并制定改进措施。例如在教授“分数”这一概念时，可以让学生制定总结在分数知识理解和应用方面的不足的计划，便于迅速改进学习方法。这不仅可使学生更好地理解分数概念和应用，还能培养学生的自我反思和总结能力，三会理念下数学计划制定能力的培养需要教师通过制定实践应用、小组合作、反思总结的计划，提高学生的数学能力和素质。

（二）培养执行能力

执行能力是实现学习计划的关键。在三会理念下，学生需要学会有效执行学习计划。教师可以指导学生预先思考安排学习时间，保持专注力的方法，积极面对挑战^[2]。此外，教师还可以鼓励学生提前思考获取学习资源的途径，提高学习效果。教师首先需要引导学生用数学的眼光去观察生活中的分数现象，例如学生观察到一些食物的分配方式，如一个蛋糕被切成四份，每份就是蛋糕的四分之一。或者观察一些物理现象，如一辆汽车在路上行驶，其速度是每小时60公里，那么这辆汽车在三小时内行驶的距离就是180公里，每个小时行驶的距离就是总行驶距离的三分之一。

教师需要引导学生思考分数与之有何联系，会用数学的思维方式思考现实世界，并引导学生思考使用分数来解决实际问题。例如教师可以提出一个问题，如：“如果你和你的朋友四个人分一个蛋糕，但是你们四个人都想要得到一样多的蛋糕，你应该怎么分呢？”这个问题可以引导学生思考如何使用分数来公平地分配物品，教师还需要启发学生使用数学语言来描述和理解分数。引导学生描述一个分数为“a/b”，其中a是分子，b是分母，描述分数的性质，“一个分数可以表示为a/b，其中a小于b，a和b都是整数，并且a不能等于0”。可以看出，“三会理念”在小学六年级数学学习执行能力培养中的应用，主要通过引导学生提前思考使用什么方法学习来实现。这种教学方式可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的数学应用能力和执行能力。

（三）培养评价能力

评价能力是对学习成果进行反思和总结的能力。在三会理念下，学生要培养评价能力，就需要学会对自己的学习成果进行评价。教师可以引导学生采用多种评价方式，如自我评价、互评等，以全面了解自己的学习情况。同时，教师还可以指导学生提前思考怎么评价总结，怎样调整学习方法，进一步提高学习效果。在引入圆的面积之前，教师可以引导学生观察生活中的圆，如轮胎、水桶、钟表等，让学生感受到圆在现实世界中的应用。同时，教师可以引导学生思考如何计算圆的面积，从而引出圆的面积公式。

在讲解圆的面积公式时，教师可以引导学生思考如何推导圆的面积公式，让学生理解公式的来源和意义。教师还可以引导学生思考如何应用圆的面积公式解决实际问题，如计算圆的面积、计算圆的周长等。在练习中，教师可以让学生用自己的语言解释圆的面积公式、推导过程和实际应用。同时，教师可以引导学生用自己的语言描述圆的特征、性质和与其他图形的联系，从而加深对圆的理解。在这个过程中，教师需要引导学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己知识盲区，调整学习方法。通过以上操作，学生可以逐步掌握三会理念下的数学评价能力。

结语：在三会理念下，策略元认知能力的养成对于提高学生的自主学习能力和学习效率具有重要意义。通过培养学生的计划制定能力、执行能力和评价能力，可以帮助学生更好地掌握学习策略，提高学习效果。因此，在教育实践中，教师应注重培养学生的策略元认知能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李晓飞.“三会”理念下策略元认知能力的养成探究[J].中小学教师培训,2022,(12):40-44.

[2]李晓飞.践行“三会”理念学会思维方法——小学生数学元认知能力养成策略的探究[J].中小学教师培训,2022,(09):49-53.