新课标教育改革落实，推动了我国教育事业的不断发展，有效改进了传统初中数学授课方式，教师确立以学生为本教育理念，培养学生自身核心素养。数学学科在初中教育阶段十分重要，教师针对学生存在的差异性，落实科学教育理念，落实分层教学法，并将其应用到实践教学中。

一、分层教学方法应用原则

（一）教学方法有明显合理性

分层教学发展主要是将学生授课内容作为分层对象，推动学生成长和进步。部分教师对分层教育方式落实理解存在偏差，学习成绩并非分层教育落实唯一依据，教师要兼顾学生学习综合水平^[1]。分层学习方式会随着学生成长出现明显改动，教师要和学生积极沟通，深入了解学生，对分层教育方法进行合理调整，避免对学生自尊心造成明显打击。

（二）分层教学方法尊重学生差异性

分层教学方法的应用，需要教师根据学生差异性和明显特点，给学生下达不同的教学任务。对学生分层教学过程中，教师要根据学生整体水平进行分层，应用分层教学方法之后，部分学生在短期内可以得到明显改变。教师将学生成长特点，作为分层指标，采用针对性教学手段，推动学生成长和进步。

（三）分层教育方式确立学生主体性

初中数学课堂教学采用分层教育方法，教师要明确谁是教育主体，确立学生主体意识，充分发挥分层教育理念，让每一层级学生可以进入到良好的学习状态，营造一个良好的学习氛围，培养学生学习数字知识积极性。

二、初中数学教学中分层教学落实措施

（一）对学生开展合理分层

随着分层教育方式的应用，课堂教学之间要落实准备工作，除了基础备课环节，教师对学生有效分层。针对不同层次的学生，教师需要制定不同的教学目标^[2]。针对基础能力较弱的学生，教学目标应注重学生对基础知识的掌握和理解，确保学生能够掌握学科的基本概念和基本技能。教师要给予学生实际学习情况给予重视。分层教学理念的主要目的，主要是让课堂教学内容和学生个体相互适应。对于提高的学生，教学目标应注重学生对知识点的应用和迁移，培养学生的解题能力和实践能力。教师面向全体学生分层过程中，要给予学生充分了解，分层依据除了考试成绩之外，还需综合考虑其他因素。教师结合各种指标，对学生进行有效分层，增加学生知识接触能力，掌握基础知识内容同时，避免学生丧失数学知识学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。

（二）丰富课堂教学方式，分层指导学生学习

分层教学主要目的，是让不同层次学生都可以获得良好教育。教师让学生在自己能力范围内，通过多种教学方式的应用，促进不同层次学生开展学习。教师不断实践和探究相应内容，让学生明确课堂所需要的内容，针对不同层次的教学内容开展详细讲解。教学方法的灵活运用是实现教学目标的重要手段，针对不同层次的学生，教师要实事求是的采用讲解、示范、练习等多种教学方法，帮助学生掌握数学知识内容。集体学习中，教师安排学生以小组讨论的方式，开展集体教学，教师观察不同层次学生表现情况，及时解决学生学习过程中遇到的问题。例如，一元一次不等式是中考重要内容，教师给学生讲解教材内容同时，还需培养学生分析问题和解决问题的能力。教师对教学目标开展有效分层，保障教学工作有效性，尤其是基础不牢的学生和基础学习能力比较好的学生，教师要善于推理和思考，提高分层教育科学性，让学生更全面地理解一元一次不等式的概念，提高对相应知识内容的应用能力。

（三）课堂作业进行合理分层

课堂作业有效性，直接影响课堂教学质量，教师在布置作业过程中，要根据不同层次学生心理特点，设计不同的作业内容。教师向学生布置教材中的基础题目，其目的是为了帮助学生巩固知识内容，不以作业完成数量作为衡量学生作业完成情况标准。教师要控制好作业难度，提高作业完成质量，提高学生心理承受能力。学生认知水平和性格特点不同，初中阶段的学生，正值青春期，教师和家长要增加和学生之间的沟通，教师根据学生反馈内容，采用针对性方式调整教学方式和作业内容，根据学生特点，实际情况调整分层作业方案，让不同层次学生，在作业完成过程中获得收获，从而提高初中数学教学水平。

结束语：

初中生数学课堂教学过程中，分层教学法主要建立在科学分层基础上，教师根据学生综合特点，合理制定教学目标和教学内容，给予学生客观评价，对分层教育理念有效调整。教师要重视学生自尊心和自信心，避免分层教育方法应用让学生对数学知识学习产生抵触心理，真正实现培养学生数学学习核心素养要求。

参考文献：

[1]李成超.浅谈农村中学数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].  2021.DOI:10.12294/j.issn.1673-0992.2021.07.366.

[2]芮国昌.浅谈农村初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].课堂内外(初中教研), 2022(8):66-68.