引言

目前，把“双减”政策引入到小学英语阅读中，要把学生的兴趣作为突破口，将课内外两个方面有机地结合起来，这样才能提高教学的效率，提高学生的阅读技能，增加学生的词汇量，提高学生的综合素质，从而提高学生的英语水平。

一、小学英语课内外阅读融合的重要性

首先，小学英语课内外阅读融合可以促进学生的语言能力发展，课内阅读主要依靠教科书内容，学生在有限的材料中进行阅读和语言训练；而课外阅读则提供了更广泛的选择，学生可以接触到不同题材和风格的英文原著、绘本、报刊杂志等。通过课内外阅读的融合，学生能够拓展词汇量，提高阅读理解能力，提升语言表达能力，从而全面发展英语语言能力。

其次，小学英语课内外阅读融合可以培养学生的阅读兴趣，课内的教科书阅读可能会给学生带来枯燥和厌倦的感觉，影响学生对英语学习的积极性。而课外阅读则提供了更多的选择和自主性，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的读物，通过课内外阅读的融合，学生能够培养起对英语阅读的兴趣和乐趣，主动参与到阅读活动中去。

再次，小学英语课内外阅读融合可以培养学生的自主学习能力，课内阅读通常是由老师指导和安排的，学生的学习过程比较被动，而课外阅读则需要学生主动进行选择、积极探索和思考。通过课内外阅读的融合，学生能够自主选择适合自己的阅读材料，培养批判性思维和自主学习的能力，提高学习探究的主动性和积极性。

最后，小学英语课内外阅读融合，适应了教育改革中推行的“双减”政策要求，即减负与增能并重，当前小学英语教育也面临相应的调整。课内外阅读融合正是符合“双减”的要求之一，可以有效减轻学生的课业负担，提高学习效果，培养学生的综合能力，适应新时代英语教育的发展需求。

二、双减背景下小学英语课内外阅读融合的途径

（一）创造阅读情景，激发学生兴趣

首先通过创造丰富多样的阅读情景，可以激发学生的阅读兴趣和学习动机，如通过模拟旅行、游戏、角色扮演等情景，让学生在实际场景中进行阅读，使得学生能够更加主动地参与和体验阅读过程，这样的情景化阅读能够增加学生对英语学习的积极性，提高学生的学习主动性。创造阅读情景可以促使学生将课本知识应用到实际场景中，从而提升学生的语言运用能力，如在模拟商店购物的情景中，学生可以通过阅读相关的对话和文字材料，学习和掌握购物用语、交流技巧等实用的语言表达方式。情景化阅读不仅可以帮助学生扩展词汇量，还可以培养学生的语言运用能力和沟通能力。

同时创造阅读情景，可以帮助学生将英语学习与其他学科知识相结合，培养学生的跨学科能力，如在历史类的阅读材料中，学生可以了解到不同历史时期、文化背景下的英语使用情况，还可以了解到相关的历史事件、人物等知识，这样的跨学科阅读不仅丰富了学生的知识面，还提高了学生的综合能力和全球视野。比如，教师在讲授Protect the Earth的知识的时候，可以利用现代资讯科技播放一些环境的视频，从视频里可以看出，目前我国的环境污染情况非常严重。以“白色污染”为例，阐述了塑料制品的危害。在这个视觉界面中，会发现诸如“Save water”、“Save energy”、“Save trees”、“Don’ t use too much plastic”之类的图片。影片播放时，可利用暂停的方式调整影片播放的速度，并将重要英语词汇、词组、句型等，在暂停之后以显眼的方式标示出来，便于记忆，创造这种阅读情景可以增加学生的学习兴趣。

（二）寻找主题相关性素材

寻找主题相关性素材可以将课内外的学习内容联系起来，形成一个有机的学习系统。通过主题相关性素材的选择，可以帮助学生更好地理解和应用课堂所学的知识，加深对英语学习的整体认识。同时主题相关性素材能够提供真实、实用的语言环境，帮助学生将所学知识应用到实际情景中，如通过选择与旅行主题相关的素材，学生可以在阅读中学习与旅行有关的词汇、句型，同时了解不同国家的文化和风俗习惯。这样的实践性学习能够激发学生的学习热情，增强学生的语言运用能力。

主题相关性素材可以涉及多个学科领域，培养学生的跨学科思维和综合能力，通过选择与科学、历史、文化等领域相关的素材，学生可以在阅读中获取更多的知识，拓宽视野，培养批判思维和问题解决能力。例如，以“They are my friends”为例，在课堂上和课堂上，教师都可以在课堂上和课堂上进行相关的阅读教学。本堂课程的主要教学内容包含了：介绍我的朋友，以及如何与朋友展开社交活动。那么，在向学生推荐课外读物时，教师应该选择与其主题相似或相符合的书籍。这些教材的内容都是与课文内容有关的，在阅读课文的过程中，学生可以获得与课文和课文内容有关的扩展知识，从而提高学生的交流能力，提高学生的整体英语水平。

结语

在双减背景下，小学英语课内外阅读融合是一项具有重要意义的教育探索。通过创造丰富多彩的阅读情景和选择主题相关性素材等途径，可以促进学生的综合能力和跨学科思维的培养，提高学生的阅读兴趣和学习效果。因此，需要倡导和支持教师们在教学中采用这些方法，为学生提供更加多元的语言环境和个性化的学习资源，鼓励学生主动参与阅读、思考和交流，实现英语学习的全面发展。

参考文献：

[1]朱双乾.双减背景下小学英语课内外阅读融合的策略[J].基础教育论坛, 2022(23):53-54.

[2]包玉凤."双减"背景下小学英语课堂教学增效的途径探究[J].今天, 2023(06):147-148.