前言：在小学语文教学中，素质教育的有效实施不仅可以帮助学生对语文知识进行学习，也可以有助于学生的科学文化素质和思想道德水平得到提高，发挥语文学科的独特作用。因此，在现阶段，教师就需要将教材内容作为依托，明确教学目标、设计合理和科学的素质教育方法，为学生打造轻松自如的学习环境，让学生树立起价值观和人生观，让教学朝着高质量、高效率的方向不断的发展和前进，让最佳的教育效果得到实现和达成。

一、小学语文素质教育的内涵

    和应试教育相比较，素质教育是一种区别的概念。在传统的应试教育中，很多教师过度追求学生考试成绩的提高，将分数作为评判学生的唯一标准。而素质教育则处在对立面，依据国家课改政策相关要求，以培养学生专业能力为主，是专注于学生和谐、全面、长久发展的一类教学理念。在小学语文教学中，通过素质教育的良好实施可以让学生在语文学习中提高基本素质、养成良好的学习能力和态度，推动学生德智体美劳全面优质发展。在素质教育下，语文教师需通过合理、科学教学手段的设计引导学生自主积极地对语文知识进行学习，教师不仅要传授知识，更应该传授方法，让学生形成良好的学习品格，充分发挥课堂上教师的引导作用，培养出文化修养好、素质高、能力强的新一代学生，将素质教育的本质和真谛更好的展现出来。

二、落实素质教育促进小学语文教学创新的对策

（一）创设教学情境，推动教学创新

语文学科具备着较强的人文性的气息。为了更好的让学生感同身受，产生情感共鸣，让学生形成良好的品质和品格，教师首先就应该对教学情境进行良好的创设。在情境创设的过程当中，教师可以对现代化信息手段有效的进行利用，让整个教学情景充满动态化、情境化，让每个学生参与到其中，和作者之间产生强烈的情感共鸣。

例如，在讲解《观潮》一课的过程中，教师就可以将提前制作好的flash课件呈现在课堂中。在课堂中，教师可以先播放动态场景，让学生感受到钱塘江大潮的不同时间段下的景象特点。在后续，教师则可以引导学生投入到配乐朗读中，让学生一边朗读，一边感受到我国大好山河的壮阔景象，让学生自然而然的产生一种崇拜之情。使得学生可以对我国的大好山河产生喜爱之情，在无形中达到立德树人的效果，真正的有助于素质教育的落实。

（二）鼓励因材施教，推动教学创新

“世界上没有两片相同的叶子”。在语文教学中，通过观察可以发现，不同学生的学习基础、兴趣爱好、学习能力都是有所不同的。如果教师采取应试教育“一刀切”、“满堂灌”的教育方式就会导致学生在学习的过程当中出现较为强烈的抵触情绪，很难让学生发掘语文学科独特的魅力和价值。因此，在现阶段，教师在实践教学中也应该秉持“因材施教”的理念，对不同的学生采取不同的方法和手段，让每一位学生在语文学习中都能够有所收获和成长，推动学生拥有更加广阔的发展空间。

例如，在讲解《枫桥夜泊》这首古诗的过程当中，无论是在课前、课中还是课后，教师都可以对分层理念有效的进行渗透和融合。教师可以将学生划分成a、b、c三个小组，无论是在课堂问答还是在课前预习、课后复习中，教师都可以对不同题目的难度和数量进行控制，让班级中不同层次的学生都拥有更多的机会参与到知识和技能的掌握和探索中。从而真正的做到因材施教，让每个学生都可以在课堂中获取到营养价值，让教学活动贴合学生的最近发展区。

（三）引导想象创造，推动教学创新

在小学语文教学活动中，教师也应该充分调动学生的想象力和创造力，让学生更好的感受到语文知识探索的乐趣和价值。在传统的教学活动中，教师在教学中占据着绝对性的主导地位，导致学生主体性的缺失，很难让学生产生学习的积极性和热情。因此，教师应该构建学生为主、教师为辅的新型教育模式，让学生的想象力、创造力得到激活，感受到语文学科无穷的魅力和价值。

例如，在讲解《精卫填海》、《夸父追日》等经典神话故事的过程中，教师就可以对课本剧改编活动有效的进行组织和设计。教师可以将学生划分成各个小组，让学生充分的发挥自己的想象力和创造力，可以对原本的神话故事情节、人物对话进行改变来诠释出自己想要展示的核心思想。在准备完毕之后就可以让学生分组进行呈现，教师可以根据学生的具体表现有效的进行评分和对比，让学生从中获取到更多的发展空间。这样在无形当中就可以推动教学的创新创造，让学生的想象力和创造能力得到全方位的激活。

（四）实施多元评价，推动教学创新

为了更好的对素质教育进行落实，小学教师在语文教学中也应该对多元化的评价体系有效的进行构建。小评价，大作用。评价可以在无形中带给学生无形的激励和自信，让学生的综合能力和学习成绩得到全方位的提高。因此，在日常的教学实践中，教师就应该对多元化的评价有效的进行生成和构建，以此对学生的全面和综合发展产生良好的助推力。

例如，一方面，在评价的过程中，教师应该对多元化的评价主体进行构建，如学生自评、小组互评、师生互评等等，让学生成为主体，在评价的过程当中感受到自己的内在潜能和进步。另一方面，在评价的过程中，教师应该对多元化的评价方式进行利用，如七色花主题评价、档案袋评价、精准评价、分层评价等等，让评价的效果得到持续的增强，以此助推学生的全面和综合发展，让学生的语文能力和综合素质得到进步。

结论：总之，在小学语文教学中，教师大力的对素质教育进行推动是非常关键和必要的，可以让教学活动的开展面向学生的全面和综合发展，有助于学生的语文能力和综合素质得到显著性的增强。在这其中，主要可以通过创设教学情境、鼓励因材施教、引导想象创造和实施多元评价，让教学朝着创新发展道路不断的前进，让教学走向高质量和高效率的道路，达到预期的教学效果和成效。

参考文献：

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