引言：

传统文化凝结了中华民族上下五千年的智慧。在新时代背景下，初中语文教师应全面明确传统文化的运用价值，从更加契合的角度搜集多样化资料，推进教学过程，启发学生获取完整的认知，感受传统文化的魅力与价值。语文教师也应展开尝试与探索，发挥信息技术的功能价值，达成情景交融的课堂效果，辅助学生感悟传统文化中的思想与理念，升华学生的情感，最终促使他们发挥出潜在的能量，实现传统文化的传承以及多方面的成长^[1]。

一、优秀传统文化的特点

第一，优秀传统文化具有深厚的历史积淀。中华文化源远流长，其历史文化遗产丰富多彩，积淀深厚。优秀传统文化中的经典著作、典故、传说和传统价值观等，都承载着人们对生命、宇宙、伦理、艺术等方面的探索和思考^[2]。

第二，优秀传统文化具有强烈的民族性。中华文化具有自身独特的文化内涵和风格，是人民群众智慧的结晶，反映了中华民族的精神特质和价值观念。优秀传统文化中的诗词歌赋、书画艺术、礼仪风俗、传统医药等都在基因中蕴含着中华文化的丰富底蕴和强烈的民族性。

第三，优秀传统文化博大精深。优秀传统文化中的经典著作、典故、传说和传统价值观等，是中国文化精髓和博大精深的典型代表。这些经典著作，如《论语》《道德经》《红楼梦》《西游记》等，不仅被誉为中国文化的瑰宝，而且对中国文化的传承和发展有着深刻的启示和作用。

第四，优秀传统文化具有创新性。优秀传统文化中的各种文化要素不仅呈现出独特的民族性和历史积淀，而且也拥有卓越的创新性。优秀传统文化中的诗词歌赋、戏曲、书画艺术、传统医药等，既保留了传统文化的精华，同时也不断创新和发展，为中国文化的多元化发展和中华民族的文化自信注入了新的动力和活力。独特的历史积淀、强烈的民族性、精深的内涵和卓越的创新性，是优秀传统文化独具魅力的特点。这些特点使优秀传统文化成为中国文化的重要组成部分，也成为中华民族自身文化自信的重要源泉。

二、传统文化在初中语文中的教学应用措施

（一）创新教学方式，实现对传统文化的有效渗透

新时期背景下，初中语文课程的教学方法，已非常多样化。例如，新信息技术和多媒体设备，都为语文课堂教学提供全新的教学途径。因而，若教师能够合理应用新技术和新教学方式，例如，在互联网上下载和引用相关传统文化资源，将之引进语文课堂当中，将能够实现对教学创新。实现初中语文教学创新，既需要突出学生的主体地位，同时也要实现对他们的人文素养和思想品德的有效教育。而传统文化向来是我国优秀文化，它有利于培养学生的人格，也有利于促进学生的全面发展。对此，笔者曾在教学《愚公移山》一文之时，使用了多媒体工具，在课堂上播放动画视频。通过结合课本内容，将愚公不畏艰苦，为他人设想的精神，展示和传递给学生。在课堂上，学生感受到动画视频的趣味性，同时学习到了古人朴素、乐于奉献、乐于助人的优秀传统美德，也感受到传统文化的美妙。

（二）语文素材中的传统文化理念

自新课改以来，语文教材也在不断地更新。教师所要做的就是优化教学方法，启发学生深入文本，展开解读，立足于其中的一些语言展开细腻的品鉴，体会作者所运用到的写作手法，感悟作者的角色等。学生要在深度把握教材的基础上，提炼文章中的传统文化理念。

比如文章中所蕴含的一些修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等，往往都生动地刻画了一些具体的人事物形象，或是明确地表达出了作者的思想感情。在思维递进的过程中，学生可以明确作者想要表达的内容，通过高度自主的探究经历体会传统文化的深意。

再比如，一些具象化的表现手法，包括渲染、烘托、铺垫等，都可以使文章结构更加明晰，也更能够突出文章的主题线索。在教师的引导下，学生可以立足于这些线索，从宏观上把握文章的形象，最终自发地进入较深层次的空间中，获得浓郁的文化感知。

（三）剖析民族文化精髓

在初中语文课程中，涉及的文化传承极为重要，某些课文充满了浓郁的民族文化气息，便自然而然地成为优秀传统文化教学中的重要内容。因此，教师要构建多样化的课堂教学模式，引导学生认真的剖析民族文化的精髓，丰富学生的学习体验。

例如，在教学《云南的歌会》一文时，教师可以引导学生注意文本中所体现的各种元素，包括但不限于文字、语言、情感和辞藻。通过学生对这些元素做出自己的理解和表述，教师可以更加有针对性地解读这一作品所表达出来的民族文化内涵。在《云南的歌会》这篇课文中，它所反映的是云南地区的民族文化瑰宝———歌会。教师可以引导学生对这一优秀传统文化进行深入的了解和探究，包括歌会的起源、传统演出形式、艺术特点等方面。通过这样的探究，学生可以更加真实地感受到这一优秀传统文化所蕴含的丰富内涵，也更能理解和欣赏作者在文本中所表现出来的民族情感和文化自信。

（四）开展传统文化学习活动，提高学生的语文学习素养

加强对知识的获取和积累，有利于拓展初中生的学习范围，提高他们的知识视野，培养学生的科学、人文与艺术审美情趣。同样，要提高初中语文学科的教学质量，就需要实现对语文教学的创新，也需要同步拓展学生的学习兴趣，丰富他们的学习场景。通过让学生明白，学习语文与传统文化的重要性，可让他们更好地了解中国的历史与人文发展背景，从而提高他们的爱国情操和人文素养。对此，在进行语文课程教学的过程中，教师可在课堂或是业余过程中，开展传统文化学习活动，例如，利用五一劳动节、端午节，让学生思考这些假日的意义，并举行相关活动。对此，教师可介绍端午节的由来，这个节日与我国爱国诗人屈原有关，将节日与历史名人的爱国故事相结合，并让学生写相关的作文。这样一来，将可以让学生学习到传统节日和传统文化的相关知识，同时也加强对屈原的了解，从而提高他们的家国情怀。笔者进行实践后发现，当在学习传统文化的过程中，学生可以感受到中国汉字、语文知识、传统文化的共同魅力与特色所在，从而加强对传统文化的印象和学习喜好，通过潜移默化的影响，学生也能够加强语文学习和增强知识素养。

例如，笔者在教学《观沧海》这首古诗之时，考虑学生的对古诗文的理解能力有限，因而，通过举行场景表演，让学生扮演古人，在课堂上带领学生融入情景当中，由笔者向学生讲解、引导阅读、剖析诗句的内涵之后，引导学生学生增强对诗句和作者情感的理解，于无形中培养了他们对古诗词和传统文化的学习兴趣。

结束语

综上所述，传统文化是中华民族几千年来的瑰宝，对教育教学有着重要的启示意义。新时期的语文教师应更新教学方法与内容体系，使学生自然而然地接触传统文化，感悟其中蕴含的智慧结晶，体会传统文化对于后世的意义，在开阔学生视野的同时，培养学生的思想意识。语文教师还应优化教学工具，营造出一种浓厚的文化感知氛围，促使学生体会传统文化的魅力，形成传承中华文化的意识，全面彰显教学效能。

参考文献：

[1]郦新军.初中语文教学中传统文化的渗透措施探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020,(11):286.

[2]刘为娟.初中语文教学中传统文化有效渗透的探析[J].中学课程辅导(教师教育),2020,(20):123+125.