引言：

地理学是一门研究地球及其特征、人类与环境相互关系的科学。在培养青少年的道德观念和价值观方面，地理学科具有独特的价值和重要性。在学科核心素养导向下，将德育融入初中地理教学，不仅有助于提高学生的道德品质，还能促进其综合素质的发展。

一、学科核心素养导向下初中地理教学中融入德育的重要意义

（一）满足学生全面发展的需求 

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。地理学是一门实践性很强的学科，通过组织各种实践活动，如模型组装、标本采集、绘制图表等，可以培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力，这些能力在学生日后的生活和工作中都将发挥重要作用。此外，在地理教学中，教师可以利用各种创新性的教学手段，如案例教学法、情境教学法、探究式学习等，激发学生的创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。因此，在地理教学中融入德育，不但可以帮助学生更好地认识世界，还可以培养其全球意识和人文素养，促进其全面发展。

（二）提升地理教学质量

通过将德育内容融入地理教学，可以丰富课程内涵，使课程内容更加生动有趣，更好的激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性和主动性。地理教学与实际生活紧密相连，将德育教育融入可以引导学生将所学知识与现实生活中的问题相联系，促进学生知识的应用与实践。这些能力的提升进一步提高了地理教学的质量将德育融入地理教学，有助于培养学生的创新精神和实践能力，进一步提升地理教学质量。

（三）培养学生可持续发展观念

在学科核心素养导向下，初中地理教学的培养目标是使学生具备地理学科的核心知识和技能，同时培养学生的社会责任感、环保意识和可持续发展观念。通过融入德育，引导学生关注环境问题，理解可持续发展的重要性，培养学生的生态意识和人地协调观念。

（四）培养学生良好的品德

德育旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，是塑造学生良好品德的关键环节。在初中地理教学中融入德育，有助于引导学生关注社会热点问题，理解国家发展战略，从而培养学生的社会责任感和爱国情感。此外，在地理教学中融入德育还鼓励学生关注社会问题，对地理现象进行深入分析和思考。通过引导学生对地理问题进行多角度分析，帮助学生形成独立思考的能力，不盲目跟从，而是以理性和客观的态度看待问题。这种独立思考能力的培养对学生形成正确的价值观和人生观具有重要意义。

二、学科核心素养导向下德育融入初中地理教学的策略

（一）结合地理教学内容，精选德育案例

地理学是一门研究自然环境、人文社会和人类活动的学科，具有丰富的德育资源。结合地理教学内容，可以更加自然地融入德育，让学生在掌握地理知识的同时，也受到德育的熏陶。精选与地理教学相关的德育案例，可以使德育内容更加生动具体，帮助学生更好地理解道德教育的内涵，引导学生关注社会热点问题，增强其社会责任感和爱国情感，还可以促使学生对地理现象进行深入分析和思考，培养其独立思考和解决问题的能力。

例如，在理“陆地和海洋”这一教学内容中，教师可以引入“气候变化与海平面上升”这一德育案例。这个案例与“陆地和海洋”这一教学内容紧密相关，涉及到地球气候变化对海洋环境的影响，以及如何应对海平面上升等全球性问题。通过这个案例，教师可以引导学生关注全球气候变化问题，培养其环保意识和责任感。还可以通过引导学生欣赏与“陆地和海洋”相关的诗歌、影片等方式，让学生感受地球的美好和脆弱。通过情感体验，学生可以更加珍惜地球资源，增强保护环境的意识。同时，教师也可以引导学生思考人与自然的关系，培养其尊重自然、和谐共生的观念。

（二）采用启发式教学法，引导学生自主探究

启发式教学法鼓励学生自主思考，通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，引导学生主动探索知识，而不是被动接受。这样的教学方法有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地应对挑战。此外，启发式教学法还注重引导学生在探究过程中理解知识，而不是简单地记忆知识，通过自主探究，学生可以更深入地了解地理知识的内在逻辑和原理，更好地把握地理现象的本质和规律，促使学生形成深刻的记忆和理解，提高学习效果。

例如，“中国的自然资源”教学中，教师可以设置一个关于自然资源的情境，如“中国作为一个资源大国，是否意味着我们可以无节制地开采自然资源?”，引导学生思考自然资源的可持续利用问题，并利用多媒体技术展示一些关于中国自然资源的图片、数据等资料，激发学生的学习兴趣和好奇心。接下来，教师可以提出一些具有启发性的问题，如“什么是可持续利用?”，“为什么我们需要关注自然资源的可持续利用?”，“如何实现自然资源的可持续利用?”，引导学生深入思考自然资源的保护和可持续发展问题。学生可以分组讨论，发表自己的观点和看法，以此激发学生深入探究问题，进一步强化学生环保意识。

（三）组织开展实践活动，感受地理文化内涵

学科核心素养下，通过开展实践活动，学生有机会将所学知识应用于实际生活中，提升其解决问题的能力和创新意识。在实践活动中，学生需要观察实验、调查、考察等，培养他们的实践能力和独立思考能力。通过组织实践活动，可以让学生亲身体验地理文化内涵，了解国情、民情，增强对祖国的认同感和自豪感。

例如，教师可以组织实地考察当地河流污染活动，让学生了解当地河流污染的现状和原因，培养学生的环保意识和责任感，在实践过程中，还可以培养学生的团队协作精神，提高沟通能力。同时，学生也可以关注社会热点问题，了解国家发展战略，培养其社会责任感和爱国情感。

结束语：

综上所述，将德育融入初中地理教学是提高学生学科核心素养的有效途径。为了更好地推进德行培育工作，需要不断创新教学方法和手段，精选德育案例，采用启发式教学，并组织开展实践活动促使德育与初中地理教学的深度融合，培养出更多具备良好品德和全面素质的人才。

参考文献：

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[2] 张华娟.让德育在地理课堂中点面开花:以“农业”一节为例 J 中学地理教学参考2018 (24) :25-26

[3] 刘灿彬.浅谈初中地理教学中思想品德教育的渗诱 J] 延边教育学院学报，2017(3) :74-75