语言是一门艺术，语文更是一项兼具人文和实用双重性质的综合性学科，良好的语文写作功底是语文学习的终极目标之一，熟练掌握语言运用能力是新时期小学生的语文核心素养之一。如何在有效的课堂45分钟内以及课后的时间里潜移默化地提升写作能力，是小学语文教师亟待研究的课题之一。小学高年级学生经过中低年级的写作培养，已经具备一定的写作能力。高年级学生的写作能力从看图说话转化为各种文体写作的“初尝试”，是高年级语文教师的教学重点。

一、想象类作文写作能力培养

小学高年级的学生已经具备了一定的抽象思维，而想象类的作文是学生最喜爱的文体格式。想象作文中，学生具有一定的自由度，可以任意发挥不受拘束。但是，教师在教学中一定要注意学生想象力的控制，不可以“想到哪里写哪里”，作文想象可以“天马行空”，但是不可以“胡编乱造”。以小学语文五年级《二十年后的家乡》一课为例，该写作主题同样培养了学生的想象力与交流能力。首先，教师可以通过互联网资源和多媒体设备进行情景创设，引导学生想象二十年后家乡的景象，激发学生的写作兴趣。接着，教师可以提出问题：“如果你穿越到二十年后的家乡，你会看到什么，感受到什么？”学生可以根据自己的想法进行自由表达，教师则可以给予适当的引导和提示，帮助学生拓展思路。在写作过程中，教师要注意引导学生先进行小组之间的讨论，分享彼此的想象和思路。这样可以让学生互相启发，取长补短，提高写作质量。然后，学生再将自己的想法写成文章进行汇报。所谓的“汇报”其实就是完成写作初稿，教师在高年级的写作课上要引导学生养成先写提纲再写文章的好习惯，这样写出来的文章逻辑性、可读性才会更强，写作能力才能得到有效提升。总之，通过《二十年后的家乡》这一课的学习，学生不仅能够培养自己的想象力与交流能力，还能够提高自己的写作技巧和表达能力。教师则要注重学生的个体差异和写作过程，给予适当的引导和帮助，让学生真正感受到写作的乐趣和意义。

二、情感类作文写作能力培养

情感类作文在小学语文教学中占有重要地位，因为这类作文能够帮助学生表达自己的情感和感受，培养他们的观察力和表达能力。在《我的心爱之物》这一课中，教师可以通过引导学生回忆自己的心爱之物，激发他们的情感共鸣，从而提升他们的写作技巧和表达能力。首先，教师可以利用多媒体设备展示一些物品的图片或视频，引导学生思考自己的心爱之物是什么。通过直观的展示和引导，学生能够更快地进入回忆和思考的状态。同时，教师还可以通过分享自己的心爱之物来激发学生的兴趣和好奇心，让他们更加积极地参与到课堂互动中来。接下来，教师可以让学生思考如何通过写作来表达自己的情感和感受。教师可以先让学生自己思考，然后小组内讨论和分享，最后再由教师进行总结和指导。在这个过程中，教师可以给出一些提示和技巧，例如描述物品的特点时可以从外观、质地、用途等方面入手；描述物品的来历时可以回忆与它相关的故事和情境；描述物品对你的意义时可以从自己的感受、经历、价值观等方面入手。同时，教师还可以强调一些写作技巧，例如运用生动的词语和句子可以让文章更加有趣；适当的修辞手法可以让文章更加形象生动；合理的段落布局可以让文章更加有条理。最后，教师可以让学生进行写作练习。在这个过程中，教师要注意给予学生足够的写作时间和空间，让他们能够自由地表达自己的情感和感受。同时，教师还可以给予学生适当的指导和帮助，例如指出学生在写作中存在的问题和不足之处，提供一些建议和改进意见，让学生更好地完成自己的作品。总之，《我的心爱之物》这一课可以帮助学生培养自己的观察力和表达能力，同时也能够让他们更好地理解自己的情感和感受。通过这样的学习，学生不仅能够提高自己的写作技巧和表达能力，还能够更好地认识自己，提升自己的综合素质。同时，这样的学习方式也能够为学生的未来发展打下坚实的基础，培养他们的创新思维和实践能力。

三、丰富写作内容培养学生创新思维

语文教学中的写作教学是培养学生创新思维的重要途径。教师在语文写作教学过程中，应该积极引导学生充分发挥自身想象力进行写作创作，而不是用固定的教学方式和教学模板来束缚学生的思维。以人教版小学语文五年级上册的课文为例，教师可以根据课文内容为学生设计丰富的写作练习，以锻炼学生的想象力和创新能力。首先，教师可以利用课本中的人物和事件，让学生进行拓展或续写。例如，在学完《牛郎织女》一文后，教师可以让学生发挥想象力，续写牛郎与织女之间的对话，或者描写其他神仙的对话，以此锻炼学生的想象力和语言表达能力。其次，教师可以通过让学生对当下的时事新闻进行自主总结和评价来培养他们的评价能力。例如，在学完《忆读书》一文后，教师可以引导学生思考现代社会中阅读的意义和价值，并写一篇关于阅读的评论或感想。这样的练习可以帮助学生理解社会现象，提高他们的思考和评价能力。此外，教师还可以在网上寻找其他的写作主题，为学生增加写作机会，丰富写作的主题。例如，在学完《松鼠》一文后，教师可以引导学生观察身边的动物或植物，并就自身的观察进行写作。同时，教师还可以引导学生尝试不同的写作形式和风格，如小说、散文、诗歌等，以多样化的写作练习来锻炼学生的想象力和创新能力。综上所述，通过丰富写作内容、培养学生想象力的方法，教师可以帮助学生提高写作技巧和表达能力。同时，这样的教学方法也有助于培养学生的创新思维和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

四、结束语

写作能力的培养是一个长期的过程，需要学生不断地积累和实践。作为教师，我们需要耐心引导，激发学生的写作兴趣，让他们在自由表达中感受到写作的乐趣。同时，我们也要注重方法的指导，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。相信通过我们的共同努力，学生的写作能力一定能够得到显著的提升，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]姚丹.把握小学语文“脉搏”落实中高年级读写训练[J].长春教育学院学报，2020，36（07）：31-37

[2]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2021（34）：138—139.