乡土文化作为重要的教学资源，随着课程改革的深入与素质教育的推进，越来越受到广大教师的重视。小学语文作为传播文化知识的重要学科，承载赓续血脉，弘扬坚定文化自信的重要责任。然而，当下许多教师忽视了乡土文化的开发与应用，以致造成教学资源匮乏，影响核心素养的落实落地，影响小学生的综合素质评的提升[1]。

一、农村小学语文教育中缺失乡土文化的原因

1、图书馆书籍中缺乏乡土文化

随着新课改政策的不断推行，我国的教育体制也发生了较大的转变，不论是硬件设施还是教学理念都在不断与国际化接轨，但对于部分地区较为偏远、经济条件薄弱的学校，教学质量始终难以得到有效提高，因为受到资金或者区域的限制，农村小学的教学改革始终难以与城镇学校相媲美，从教学水平方面去观察，学生的整体学习效果都不太好，而作为学校的图书馆，应该是引导学生走向光明未来的最佳途径，但因为经济条件不允许，所以在小学中设立图书馆的农村学校几乎为零，并且，即使为数不多的具有图书馆的小学，其中所包含的与自然风貌和乡土民情有关的书籍也几乎为零，从而导致学生无法在课内外进行乡土文化的熏陶[2]。

2、教学内容缺乏乡土文化

对于小学语文教学而言，因为新课改的大势推行，也让部编版本的语文教材被我国大部分地区所采用，但是，部编版本的教材是具有普世性质的，对于不同的学校都进行了平衡和制约，因此，部编教材的选材内容也大多是根据城市学生的生活环境或者心路历程进行编撰和筛选的，对于乡土文化教育极为缺失，让农村学校的学生进行部编版本教材的课文学习，对于学生乡土资源的文化学习并无益处，也是因为如此，当前的语文教材难以满足小学生对乡土文化的要求和标准。

3、教学手段缺乏乡土文化

虽然新课改政策已经推行了较长的时间，但作为语文教师而言，具有不同的性格和学习能力，对于课改政策的落实也具有良莠不齐的表现，特别是农村教师的教学意识和观念相对比较传统和落后，在进行课堂教学的时候，仍然沿袭滞后的教学方式，对于学生的情感引导过于忽略，因此，乡土文化的教育即使被提上日程，依然也只是形式化的代表，学生在课堂上带着耳朵听，教师在课堂上赶任务式的讲，这样的教学方式无法让学生将国事家事归为自己的事，长此以往，学生的成长过程也会产生一些不良的影响，对其的健康发展并无益处。

二、在小学语文教育中渗透乡土文化的具体对策

1、应用课内资源融合乡土文化

在新课改背景下，语文教材中融入了大量的语言知识，无论是口语交际还是诵读能力，甚至是优美词句的摘抄，以及黑板报的绘制，所有的教学实践活动中，都可以融入乡土文化知识，并且，教师可以对学生进行分组，让学生通过完成教师所布置的任务去搜集相关资料和信息，最终完成整个任务，这样的过程不仅可以锻炼学生的独立学习能力、搜索资料的能力、团结协作的能力，对于学生不怕困难，勇于攀登的精神也会得到较大程度的培养。教师在此过程中应该不断鼓励学生发表意见和观点，从而让班级中产生良好的分享状态，而只有通过分享的行为，学生才能更大程度地获取更多的风土人情知识，学生也能因此而对当地文化产生认同感，并且在逐渐深入的学习中与乡土文化产生共情，最终获得相应的乡土文化知识，对于学生综合素养的提升，也奠定了良好的基础。

2、在课堂教学中渗透乡土文化

将乡土文化渗透到语文课堂教学之中，能够将理论知识与实际生活打通，而学生在这样的学习氛围中，可以更有效的吸收知识，对于传统的课堂教学方法，教师必须将固有的意识和观念打破，重塑新的课堂教学体系和结构，并且加强师生之间的互动和交流，将乡土文化在课内和课外都能够适时导人。例如，教师可以让学生参与到家乡解说员的教学活动之中，让学生在活动开始之前做好充足的准备，查询相关的乡土风情资料和故事等，在活动开始之后，教师应该不断鼓励学生将自己的资料或图片进行张贴和展示，引导学生进行有效交流，并鼓励学生发表意见和看法，帮助学生在更为轻松愉快的环境中提升自己的学习效率，从而获得民族自豪感以及自信心[3]。

3、在课外教学活动中渗透乡土文化

虽然教师在新课改时代背景下进行了教学方法和内容的调整，但最终的目的还是为了让学生在学习做自己的主人，在保障学生课堂主体地位的基础上不断激发学生的学习潜力，因此，教师切不可只通过课堂教学去教授学生乡土文化知识，在课外或者课后家庭作业的设计中，教室也可以帮助学生进行思维的拓展，比如，通过开展科学的实践活动帮助学生接触当地的乡土文化，让学生产生自主探索的欲望和意愿，比如，教师可以通过乡土文化知识中的某些段落或者片段去激发学生的学习欲望，不断增强学生对乡土文化的阅读兴趣，甚至可以通过当地的名人轶事激发学生的学习热情，让学生对名人轶事进行深度调查，并且将自己对人物的感受和观点做出相应的描写和陈述，这样的方法可以实现乡土文化的有效渗透，不仅能够帮助学生提升自己的口头表达能力，对于学生的阅读和写作能力提升也具有较强的促进作用。

教师在课堂教学的过程中，可以将乡土文化中的优势部分和精华部分对学生进行传承，或者通过某些事例，让学生能够更清晰地感知乡土文化精髓，与此同时，激励学生按照优秀的精神学习和进步，在必要的时候选择较为新颖和趣味化的方式引导学生联想记忆，只有将课堂设计与乡土文化进行渗透，并且保持良好的师生关系和课堂氛围，学生才能主动勇敢地进行交流和沟通，最终将所学的知识与实际生活相融合。

总之，乡土文化是中华民族传统文化的重要组成部分，也是留存至今的精华所在，在当前现代化的课堂教学过程中，教师应该改变自己固有的传统观念，吸收乡土文化中优质和精华的部分，将其渗人到语文课堂教学之中，不断提升学生的综合素养。 

参考文献：[1]徐华军：《乡土文化开发与运用的路径浅谈》[j] 通化教育学院学报2009年2期72页.[2]李小平：《农村小学图书室建设的意义与价值浅谈》吉林课改2009年1期49页。[3]高家园：《小学语文教学如何运用乡土文化提升教学质量浅谈》[j]青年教师学术版2010年1期29页