当下，小学语文教学质量的全面提升，小学生语文素养的全面培养，是永恒的主题。传统的教学模式很难尊重学生的主体地位，忽略了学生的个人体验，因而小学生的学习兴趣受到了阻碍与丧失，导致教学质量当下。所以在小学语文教学过程中，要改变传统教学中存在的问题，将教学的重心转移到开发学生的各项能力中来，让学生能够高效地理解课堂教学的内容，提高学生的自主学习意识，让学生能够更加深刻地理解课堂教学内容，从而提升教学质量，提升小学生的语文素养[1]。 

语文是小学教学中十分重要的课程，与其他的科目相比，这种科目偏向于让学生记住更多的知识，强化学生的理解能力，这样才能让学生的学习水平得到提升，因此在教学阶段，教师应当尝试利用信息技术与课堂教学相融合，让语文教材中的更多知识全面的展现出来，通过多媒体技术调动学生的感官，让学生对语文知识加深记忆。传统的教学模式受到应试教育的影响，很难尊重学生的主体地位，教师会占据课程更多的时间让学生进行知识的学习，忽略了学生的个人体验，这种情况下学生很难提高兴趣，在小学语文教学过程中，如果能够利用各种教学手段，能够有效改善传统教学中存在的问题，将教学的重心转移到开发学生的各项能力中来，定会达成既定的教学目标。

一、注重创设教学情景，以激发学生语文学习兴趣

情景创设是一种非常常见的教学方法，能够有效的激发学生学习语文的兴趣，让教学环境变得更加和谐。在传统的教学模式需要学生利用自身的想象力构建一个完整的学习情景，让学生通过自己脑海中的情景进行知识的演绎，这种教学方法完全依靠于学生的想象力，很难发挥真正的教学效果，而且这种方法也存在着明显的弊端，很多学生想象力较差，无法思考出完美的画面，也会影响其他学生学习情景的构建。为了进一步提高教学质量，还应当尝试利用多元化的方法提高情景建设的效果，而多媒体的运用，给情景教学提供了更多的助力，能将学生需要想象的画面真正的转换为动态的视频，教师可以在备课阶段选择一些与课程内容相关的教学视频，让学生通过视频中人物的表演想象自己表演的状态，通过与教学课程中内容的结合，创建一个优秀的课堂表演情景。教师可以让学生充分发挥自身的想象力，在自己所提供的情景与教材的内容中完成剧本内容的创作，剧本中的元素应当尽量采用课文原有的句子，这样学生能够表演教材中人物的情感表达出这些句子的内涵，在情景创设中学生阅读课文时，所带的感情并不是仅仅将课文中的内容读出来，而是以人物的角度揣测不同人物的心理，带着感情将台词朗读出来，这样能够将更多的学生引入情景，实现教学效率的提高。情景教学能够在小学教学中发挥非常强大的作用，因为小学生的表现欲望较强，情景教学正好激发他们的表演天赋，让他们能够为了表现好自己的角色更加深入的理解课文，吸引学生的注意力。

二、采用教学形式多元化，让学生快速融入教学氛围

为了进一步提高教学效果，让学生表达学习上的新鲜感，教师应当尽量采用多元化的教学形式，让学生能够快速的融入到教学氛围当中，激发学生的学习热情。传统的教学形式过于单一，学生很容易对教学的内容产生厌烦心理，因此教师应当尝试利用多元化的教学形式，激发学生兴趣，创建一个优质的教学氛围，让学生能够快速的沉浸在教师所创建的教学氛围中，实现教学效率的提高。因此教师可以利用多媒体设备播放一些教学课件，让学生能够跟随教师的思想循序渐进的学习一些课堂中所讲解的重难点知识，教师也可以在课件内穿插一些与课文相关的图片，让学生以直观的形式观察到课文所描写的景色，教师可以让学生在阅读完课文后闭上眼睛，想象课文中所描绘的情景，然后为学生播放教学课件中的图片，让学生观察课件中图片中的真实情景与自己想象的有何不同，作者在利用文字进行写作的过程中又将情景中的景色做了哪些种处理，这种方法更有利于抓住作者的写作特点，提高学生对于文学作品的理解能力，提高学生的想象力，实现教学质量的提升，用多样化的教学方式，更有利于培养学生的发散性思维，让教学水平得到真正的提升[2]。

三、注重优化教学流程，突出教学难点

教师应当在教学中突出教学的难点，让学生能够对教学的难点加深印象，满足学生的学习需求，随着科技水平的不断提高，信息的传递速度得到了质的飞跃，很多学生在进行学习之前已经接触到了社会中的各类信息，这些信息很容易影响他们的思维与行动，在面对一些枯燥无味的课程时，非常容易产生厌烦心理，降低他们的学习积极性[3]。因此在教学阶段教师应当注重优化教学流程，将课堂的重难点进行清晰的规划，让学生的理解能力得到提高。教师应当将教学流程分层次的进行划分，在备课阶段合理的规划课堂教学实践传统的教学工作中，最常见的问题是教师占据了课堂教学更多的时间，没有预留出学生的讨论时间，让学生的自主学习能力有所下降，但是利用信息化技术对课堂内容的流程进行优化，能够有效改善这种问题，为学生预留活动中更多地肩负起了“引导”职能，更加注重学生之间、师生之间的讨论交流，构建“交互”课堂，对于学生来说，更加轻松自在的学习环境，可以有效降低学生学习压力，保障学生身心健康发展；对于教师来说，通过与学生之间对等的交流，更好地发现学生对知识点的掌握情况，找到学生知识体系上的短板，从而有针对性地开展教学活动，并获得更好的教学成果。

总之，在小学语文教学要创设教学情景，激发学生语文学习兴趣；要采用教学形式多元化，让学生快速融入教学氛围；注重优化教学结构，突出教学难点；充分利用微课教学，做好学生知识拓展，从而提升教学质量，提升小学生的语文素养。

参考文献： [1]李 华：《小学语文课堂教学的几点思考》[j]《吉林课改》2005年3期98页。[2]马晓光：《信息技术与小学语文的整合教学浅谈》[M]延边教育学会2009年论文集，延边大学出版社，125页。[3]王曦妍：《教学中重点难点设计分析浅谈》[j]新吉林教育学术版2001年1期93页。