在以往历史课堂教学中，教师大多编制导学案，或提出问题，让学生思考，并交流互动分享，采用这种教学方式也取得了不错的效果。然而，许多教师在设问中存在着诸多问题：有的随意、有的大、有的小；有的浅、有的深[1]。那么，如何才能解决这一问题呢？主题式教学就是有效的方法。

一、初中历史主题式教学存在的问题

1.缺乏鲜明的主题。在历史教学中，如果没有主题，整个课堂就会变成理论的堆砌，就会导致照本宣科的局面出现。无法让学生联系起来学习的每个知识点，在历史背景和整合上会出现很多问题，影响课程的有效性。

2.定位不准确。主题定位的模糊不清也是影响教学效果的重要因素。为了适应新课程标准的教学要求，许多教师一味追求新的理念，虽然能在一定程度上驱动学生学习兴趣和跟随时代步伐革新教育，但对教学目标的明确有着显著的影响，对学生的历史意识和感知也存在负面影响。

3.偏离主题。在教学设计中，一旦主题偏离，很容易影响课堂教学效果。例如，在教学《中国古代科学技术和思想文化》这一课时，如果教师自身对主题的理解偏差，就很容易以古代科学技术是民族灵魂为教学主题，强调部分主题，推崇了中国古代科技文明，但却很难让学生进行民族反思和塑造文化自信，当然也很难把握教学重点和主题[2]。

二、主题式教学在初中历史教学中的运用

所谓主题式教学是指在教学中围绕“某个主题”进行知识结构的揭示、知识内涵的理解分析与观点的升华。教学“主题”是教师构思教学设计的基本依据和根本意图，有了主题的引导，并围绕主题设计问题，层层递进，就能牢牢地抓住学生注意力，使其深度思维。

在历史学科教学中，每一段历史都有着自己的主题。例如：

中国古代史的主题是：统一多民族国家的发展：中华民族多元一体的格局；中华民族优秀传统文化；中国文明对世界文明发展的贡献等等。

中国近代史的主题：中国人民对外反抗列强侵略、对内反抗专制统治的斗争；中国共产党领导人民实现国家独立和民族解放等等。

中国现代史的主题：中国社会主义制度的建立与完善；中国共产党在社会主义建设时期和改革开放时期的领导作用；中国综合国力的不断增强；中国的国际影响力的不断提升等等。

在这些宏观主题之中，蕴含了国家统一，民族团结，文化认同，民族精神，党的领导等基本内涵，通过对中国历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。

部编版教材，充分体现社会主义核心价值观，完成立德树人的根本任务，培养学生的终身学习和创新性思维[3]。其编写特点，中学历史教科书采用“点一线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线”是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。具体呈现方式是在单元框架下设课，在每课中设子目，而每一个单元都有数个主题，学习历史首先要掌握每一个单元主题，围绕主题进行学习。

例如中国历史八年级上册《戊戌变法》一课，其教学主题就是一个字：“变”。以变求生存，以变求发展。戊戌变法在中国近代史上有着重要的地位，是中国政治近代化的一次尝试。甲午战后，在民族危机日益加深的情况下，以康、梁为首的资产阶级维新派领导了这场变法运动，以图挽救民族危亡，求中国的自强。因此形成了“变，以求生存，求自强”的主题，具有爱国、进步的意义。围绕这一主题，在教学中可以设计如下几个问题：

1、展示材料《周易》的一句话：“穷则变，变则通。”以及康有为《公车上书》中的话：“窃为皇上筹自强之策，计万世之安，非变通旧法，无以为治。”设问一：康有为在上书中向皇帝提出什么建议？为什么会提出这样的建议？

设问目的：结合史料将学生带入到特定的历史情境之中，在思考中理解变法的重要性。

2、“去留肝胆两昆仑”。设问二：变法失败后，康、梁二人逃往国外，而谭嗣同却改变了本可求生的机会，选择了牺牲，对这两种做法，你是怎么看的？

设问目的：变法失败后，康、梁的求生与谭嗣同的择死，这一生死观如何引导学生正确的认识是本课的一大难题。康、梁的出逃，是否可以理解为：为了日后的东山再起、再发展而求生？相较于谭嗣同坦然面对死亡，他求的是什么？向学生展示史料：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌。有之，请自嗣同始!”以此说明谭嗣同牺牲自我，希望以自已的生命，来唤起民族的觉醒，唤起国人更加强烈的求生存、求发展意识。最后展示鲁迅先生的话：有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”， 也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

3、“以史为鉴”。设问三：从戊戌变法的结果和失败的原因方面，你能够得到怎样的体会？

通过分析变法失败的原因不难得出这样的结论：资产阶级改良道路在中国行不通。因此，康梁被推出历史的舞台，以孙中山为首的资产阶级革命派登上了历史舞台，承上启下，为下一节课的教学做好了铺垫。

在整个教学过程中，围绕着本课主题，教师通过一系列层层递进、不断深入的问题设计，启迪思考，使学生全面认识和理解维新派变法的过程，同时激发学生的爱国主义情感和历史责任感，培养他们努力学习振兴中华的高尚情操和敢于开拓创新的精神，体现了历史学科素养中的家国情怀。

总之，在历史课堂教学中运用主题式方法，有助于学生更好地总结和归纳阶段性历史的发展线索，进而构建较为完整的知识体系，对于正确历史观的形成有着较大的助推作用

参考文献：[1]于换国：《问题教学法的运用于注意事项浅谈》：[j]吉林课改2008年3期69页。[2]王志明：《初中历史教学问题浅析及策略研究》[j]新吉林2003年1期50页。[3]李志：《初中历史部编教材的运用浅谈》[M]新课改论文集朱宏启2009年延边出版社201页