一、农村小学留守儿童心理现状分析

（一）性格孤僻

许多农村小学留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，逐渐形成了孤僻的性格特点。他们往往不喜欢与人交往，对外界事物表现出淡漠的态度，对他人和集体的活动不感兴趣。这种性格特点不仅影响了他们的心理健康，还对其社会适应能力产生了负面影响。

（二）情感缺失

留守儿童是一个非常脆弱的群体，由于他们的父母长期不在身边，他们往往感到非常孤独和无助。由于缺乏父母的关爱和支持，这些孩子们容易产生情感上的缺失，这种情感上的缺失又会导致他们对外界事物缺乏信任感和安全感。长此以往，这种孤独和无助的情绪容易演变为焦虑和抑郁，对他们的身心健康产生严重的影响。

（三）自信心缺乏

由于长时间的缺乏父母的鼓励和支持，许多留守儿童渐渐失去了自信心。这些孩子们开始对自己的能力和价值产生怀疑，对外界事物感到恐惧和不安。这种自信心缺乏使得他们在面对挑战和困难时，难以展现出自己的能力和勇气，对其成长和发展产生了严重的影响。

（四）人际关系不协调

留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，往往对人际关系产生不协调的现象。他们与同龄人之间缺乏有效的沟通和互动，容易产生冲突和矛盾。这种人际关系不协调不仅影响了他们的学习生活，还对其心理健康产生了负面影响。

（五）缺乏良好性格品质

留守儿童由于长期缺乏父母的引导和教育，往往缺乏良好的性格品质。他们往往表现出自私、冷漠、逆反等不良性格特点，这对其健康成长和社会适应能力产生了严重影响。

二、留守儿童的心理健康问题形成原因：

农村小学的留守儿童身心正处于快速生长发育时期,由于他们父亲或母亲长期不能陪伴在身边,缺乏来自双亲亲情的精心呵护,心理健康问题日渐突出。心理健康问题是农村小学留守儿童比较容易出现的问题。那么,究竟是什么原因导致了这些问题的产生呢?

(一)农村小学留守儿童自身原因。

留守儿童身心发展还不成熟,缺乏辨别是非的能力,易受社会不良因素的影响,养成不良习惯,形成不良行为;另一方面,他们多数性格内向,不善于与人交往,在面对问题时要么独自承受,要么不知所措、无从下手。长此以往,会逐渐形成敏感多疑、自卑自闭、逆反仇视等不良性格特点。这些性格特点不仅对其日常行为产生影响,还容易导致其在面对突发状况时出现极端行为,如自杀、自残等。此外,留守儿童往往缺乏自主学习能力,学习成绩普遍较差,在学习中难以获得成就感,从而对学习失去信心和兴趣,最终导致厌学情绪的产生,进一步加剧了其心理问题的严重性。

(二)家庭教育缺乏,亲子教育方式不当

家庭是孩子成长的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。然而,由于大部分留守儿童的父母长期在外务工,导致其无法得到父母正常的监护和关爱,使得留守儿童在成长过程中缺少了家庭教育的有力支持。同时,由于大部分留守儿童的父母文化水平较低,在面对孩子的教育问题时方式简单粗暴,忽视孩子的内心需求和感情变化,不仅无法及时发现并解决孩子的心理问题,还容易导致孩子对学习失去兴趣而产生厌学情绪。此外,隔代抚养现象普遍存在,且往往只注重孩子的生活起居而忽略其心理需求,使得留守儿童在成长过程中缺乏正确的引导和关爱而产生心理问题。

(三)学校教育缺失：

学校作为孩子成长的重要场所之一,对孩子的心理健康发展起着至关重要的作用。然而,当前部分农村学校教育条件有限,教育理念落后,导致其在面对学生的心理健康教育问题时力不从心。一方面,部分教师片面追求升学率而忽视学生的心理健康发展,导致学生在面对学习压力、人际交往等问题时无法得到及时有效的帮助和支持;另一方面,部分教师缺乏心理健康教育方面的专业知识和技能,无法有效地发现和解决学生的心理问题,使得学生的心理问题得不到及时有效的解决而逐渐恶化。

三、农村小学留守儿童心理健康教育的对策

（一）家长需要承担起教育责任

留守儿童的父母或者其他监护人应该认识到自身在儿童成长过程中的重要性，尽力承担起教育孩子的责任。首先，他们应该尽可能地保持与孩子的联系，关心他们的生活和学习情况，并给予必要的指导和鼓励。其次，家长应该与教师保持密切沟通，了解孩子在学校的学习和生活情况，共同关注孩子的心理健康状况。最后，家长还可以通过参加一些亲子活动或者家庭教育讲座等方式，提高自身的教育水平和能力。

留守儿童的父母或者其他监护人还应该注意以下几点。首先，他们应该尽可能地避免长时间离开孩子，以免给孩子带来孤独感和无助感。其次，家长应该关注孩子的兴趣爱好和特长，尽可能地提供支持和帮助，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。最后，家长还应该尊重孩子的个性和意愿，不要过分干涉孩子的生活和学习，而是给予他们足够的自主权和选择权。只有这样，才能让留守儿童在成长过程中得到更好的关注和教育，成为有品质、有素养的人才。

（二）学校需要发挥教学主要阵地作用

农村小学作为留守儿童心理健康教育的主要场所，需要发挥其重要作用。首先，学校应该加强对学生的心理健康教育，通过开设心理健康课程、开展心理健康讲座等方式，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。其次，学校应该建立完善的心理健康服务体系，为学生提供心理咨询和心理辅导等服务，帮助学生解决心理问题。最后，学校还可以通过开展各种活动，如文艺比赛、运动会等，激发学生的兴趣和热情，促进学生的身心健康。

另外，农村校园应该对留守儿童进行必要的法律知识普及，让学生能分清楚什么是触犯法律的，并且也要学会用法律的武器保护自己。学校可以开展一些法律知识讲座或课程，让学生了解自己的权利和义务，增强学生的法律意识和自我保护能力。

（三）教师需要引导学生形成正确的心理健康意识

随着社会的发展和教育的不断改革，心理健康教育在农村小学留守儿童的教育中显得越来越重要。教师作为学生成长过程中的重要引导者，需要关注学生的心理健康状况，并采取积极的措施来加强心理健康教育。

首先，教师需要具备正确的心理健康意识，掌握心理健康教育的基本知识和技能。他们应该了解不同年龄段学生的心理特点和需求，并能够运用科学的方法和手段来帮助学生解决心理问题。同时，教师还需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的学生需求和社会发展。

其次，教师需要在日常教学中关注学生的情感和情绪状态，及时发现和处理学生的心理问题。他们应该注重学生的个性差异和特点，关注学生的情感变化和行为表现，及时发现学生的心理问题和异常行为。同时，教师还需要采取积极的措施来帮助学生解决问题，如与学生进行沟通、提供心理咨询和支持等。

除了日常教学外，教师还可以通过开展一些有益的活动来加强心理健康教育。例如，教师可以组织学生进行心理训练、团队建设等活动，帮助学生建立正确的心理健康观念和意识。这些活动可以让学生更好地了解自己和他人的心理特点和需求，学会如何与他人相处和合作，增强学生的心理素质和适应能力。

总之，农村小学留守儿童心理健康教育需要家长、学校和教师等多方面的共同努力。只有通过各方面的协作和配合，才能为留守儿童提供更加全面、有效的心理健康教育服务。同时，学校和社会也应该加强对心理健康教育的重视和支持，为留守儿童提供更好的教育和发展机会。

四、结语

综上所述，农村小学留守儿童心理健康问题是一个复杂的社会现象，其根源在于家庭、学校、社会等多方面的因素。在农村小学留守儿童心理健康问题的研究上，我们必须以问题意识为出发点，深入挖掘农村小学留守儿童心理健康问题的根源。问题意识是指对问题的敏感性和认知程度，它是解决农村小学留守儿童心理健康问题的关键所在。只有真正理解问题，才能找到解决问题的有效途径。

参考文献

[1] 黄桂锡.刍议农村小学"留守儿童"心理健康教育问题[J].中外交流, 2019.

[2] 张丽华.农村小学留守儿童心理健康教育现状分析[J].[2023-12-11].