“关于全面推进‘大思政课’建设的工作方案”中要求：充分调动全社会力量和资源，推动各类课程与思政课同向同行，教育引导学生坚定“四个自信”，成为堪当民族复兴重任的时代新人。^[1]2022版义务教育《课程方案》中也指出，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。^[2]因此，“大思政”视域下，将各类课程与思想政治理论课同向同行，培育引领学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，已经成为各级各类学校探索与实践的重要课题。

构建“大思政”视域下的初中生劳动精神培育体系，是适应中国新时代发展的需要。本文通过“三场融合”劳动精神培育路径的研究，实现思政教育与劳育双管齐下的协同育人效果。（见图1）

一、营造“信念场”：聚焦需求、问题为引的“导引+造梦”模式

“大思政”视域下，通过“信念场”营造路径开展需求诊断、价值认同、理念内化项目组成的“导引+造梦”模式研究，实现聚焦“需求”问题为引，促进学生养成认识劳动、尊重劳动、热爱劳动的新时代劳动精神。

1.需求诊断，让“劳动”有方向

基于最新调查，当前中小学生劳动教育和成长严重脱离日常生活，其生活自理能力普遍不足。通过需求诊断运用思政课社会调查方式，通过问卷、数据采集与分析等开展“自我剖析、走近劳动、重识劳动”活动。在整体自我剖析后了解自己的劳动水平和需求，在走近劳动中了解劳动的种类和性质，在重识劳动中理解劳动的价值和意义。

2.价值认同，让“劳动”更认同

做好劳动教育，需要形成社会共识，通过视频播放、案例分享和年代尺梳理等方式，开展榜样涵养、价值判断、选择认同项目研究，将思想政治教育中马克思主义著作中的劳动观点传授给学生，从社会进步、人性发展等角度阐释劳动的价值，在加强劳动观念的引导中逐渐形成劳动思想认同，最终通过自身的价值判断、价值选择认同劳动价值。

3.理念内化，让“劳动”真践行

劳动教育通过社会主义核心价值观学习和中华民族传统美德学习，进行文化涵养；通过“雷锋月”“劳动周”等节日组织大型劳动宣传教育活动，精准开展仪式课程；通过开展常态化活动，挖掘中华传统文化中蕴含的劳动精神，开展“劳模精神我传承”的思政主题活动、班团活动等，提升学生思想觉悟，在潜移默化中逐步树立正确的劳动观念。

二、创建“体验场”：聚焦融合，应用为上的“实战+定制”模式

“大思政”视域下，通过“体验场”创建路径开展创新思政小课堂、善用社会大课堂、搭建资源大平台项目组成“实战+定制”模式研究，实现聚焦“融合”应用为上，培养学生乐于劳动、创新劳动、开拓创新的新时代劳动精神。

1.创新思政小课堂，让“劳动资源”更丰富

    在思政教育视域下，通过深入挖掘蕴含劳动精神的资源，将中国共产党劳动思想、马克思主义劳动思想置于指导定位，采用劳动情境记录照片与视频、新闻报道、获得劳动奖章事迹感悟、寻找身边的劳动案例等方式，引入丰富多样的劳动教育资源，吸引学生注意力，更好地理解劳动精神。

2.善用社会大课堂，让“劳动体验”更真实

通过志愿者服务、生涯规划、职业体验项目进行劳动精神的培育，利用课余时间或者寒暑假时间，开展参与支教、义工服务、校企合作、社区劳动等活动，在参与形式多样的劳动体验活动中，激发学生积极进取、努力拼搏、开拓创新的信念，提高劳动教育的效果。

3.搭建资源大平台，让“劳动途径”更多元

通过传统教育渠道和新兴媒体平台的综合把握与运用，坚持线上线下相结合，充分结合校史资源、校园广播、校报刊物等传统渠道与校网通、微信钉钉、E卡通等新媒体平台，多渠道呈现劳动教育信息，实现劳动精神教育的全铺盖。

三、构建“实践场”：聚焦互动、情境为主的“授权+激活”模式

“大思政”视域下，通过“体验场”创建路径开展“社团+”行动、“工匠+”行动、“达人+”行动项目组成“授权+激活”模式研究，实现聚焦“互动”践行为主，引导学生发挥主观能动性，在自主活动中习得劳动理论、积累劳动实践经验、根植劳动精神。

1.“社团+”行动，让劳育活动课程化

采用“项目式、主题式”双体系综合劳育课程体系，每个社团设计合理劳育项目，实现从基础的工坊社团--走向社会的研学社团--创新创业的创客社团的开展与实施，如开设“姐姐妹妹的武馆”之手工艺品制作、“向往的生活”之酵素制作、“我们的中餐厅”之厨房达人秀等活动，将学校、社会、家庭劳动实践有机结合，确保合理有序开展，不断丰富和完善项目。

2.“工匠+”行动，让劳育活动内涵化

劳动精神的培育，从近代到现代，几千年的人类历史上皆存在具有“铁人精神”、“劳模精神”的“工匠”。因此，通过“历史上的工匠”--“身边的工匠”--“争当时代的工匠”等系列活动来聚焦历史，以传统的、优良的思想为轴，形成当今中学生劳动精神的培育体系。

3.“达人+”行动，让劳育活动评价化

借鉴思政教育的激励机制，注重表现性评价、成果式评价、形成式评价和综合式评价。同时为了加强评价结果榜样化，开展小鬼当家、修理比拼、劳动CEO等活动。在活动中评选出“劳动小达人”、“家务小能手”、“垃圾分类小达人”等典型，通过表彰颁奖、先进事迹宣传、榜样感言展示等活动，提高学生积极参与劳动的意识。

在“大思政”视域下，创新性地将思政教育与劳动教育有机融合，实现思政教育引领劳动教育、劳动精神融入思政元素，体现了主导性与生活性相统一、传承性与发展性相统一、理论性与实践性相统一、协同性与针对性相统一，真正撬动了初中学校劳动教育工作的开展，帮助学生实现德智体美劳全面发展。

【参考文献】

[1]中国教育报.全面推进“大思政课”建设的工作方案[M].教育部新闻.2022(08).

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育课程方案[J].北京师范大学出版社.2022年版.

[3]李婷.思想政治视域下大学生劳动精神培育研究[J].教育观察.2021(05).