小学古诗词教学效果关系到传统文化传承，教学中应当积极主动地关注古诗词中蕴含的传统文化的内容，不断挖掘古诗词中的优秀精神内涵，以此实现全面育人要求。小学语文教材中编排的古诗词都是历经沉淀、广为传颂、脍炙人口的优秀经典作品。因此小学语文教师教学中应当结合课程目标，充分利用古诗词的线上线下文本载体，不断提升小学古诗词教学效果，促进传统文化与现代教学模式的有机融合，更好地继承优秀传统文化。

一、优化古诗词教学目标

在小学语文古典诗词教学目标的设计中，小学语文教师应当拥有自己的想法，进一步发散思维和开放教学思路，从自己课堂中做起，把传统文化教育融合到古诗词教学中。在实际的教学操作过程中，小学语文教师要结合各个阶段学生的认知能力水平与身心发展特点，进一步优化古诗词的教学目标，将小学生能够理解诗文大意为基础目标，以了解作者所要表达的思想感情和诗文中有关传统文化的内容为进阶目标。不再将古诗词背诵和字句翻译的记忆作为古诗词教学的主要目标。例如在《悯农》这一课的教学目标设立中，要求学生对课文内容理解的基础上，进一步体会到粮食的来之不易，体会到农民伯伯栽种粮食的勤劳和辛苦。教师要让小学生了解古诗词中时代背景下的农耕现状和农业发展水平，然后与当今时代的农业水平对比，体会那个时代耕地条件和环境的不易，从而认识到科技发展水平为我们当前生活带来的变化，最终激发学生对劳动人民的敬佩，培养学生热爱劳动，热爱生活的豁达生活态度。小学古诗词教学目标不能脱离传统文化视角，要帮助学生在教学活动中加深传统文化知识内涵的认知，最终传承与传递中国传统文化精神。

二、合理使用古诗词教学方法

在课堂活动中积极开展灵活多样的形式提升学生对古诗词的学习、传统文化学习的兴趣与热情。教师应当灵活使用各种教学方法，尤其要善于利用互联网提升课堂师生互动的效率，优化古诗词教学目标把课堂的活动内容色设计与安排，将古诗词教学方法向多样化发展。

在教学方法的选择中，教师不应当仅选择单一的课堂讲授法在课堂上一讲到底。未来要在教学活动中充分发挥教师的教育机智，把各种教学方法合理的安排，进行一个穿插交替使用，以便达到最好的教学效果和学生良好的教学反馈。例如在诗文的字句翻译上，可采取小组间互相比拼，看看哪个团队翻译得又快又准；在诗文内容的理解上，请学生上讲台来表演诗文的内容，利用多媒体营造诗人当时的情景，看看谁表演得最到位；在学生进行第一次诗文诵读时，教师先做示范，再逐步加入配乐，动作等。教师还可以尽量创设情景，通过角色扮演等方式开展教学，将古诗词中描绘的场景再现，让学生深刻的体验到古诗词当中的人物情感，与古诗词产生共鸣。像古诗词《赠汪伦》就非常适合用情景模仿开展教学，让学生扮演“李白”“汪伦”，感受古诗词当中的送别意境。总之通过各类不同的教学方式，引导学生身临其境体会诗文的情感，激发学生对传统文化知识的兴趣，不断提高古诗词理解认识。

三、科学安排古诗词教学内容

在教学活动内容的安排上，教师要根据学生当前身心发展水平和认识能力进行一个合理的编排，不能过于简单或者过于深奥。例如在师生问答的内容设置中，设计的问题难度要适中，要让学生花费一些精力投入到内容思考中，这样才能锻炼学生的语文思维。在此期间教师要对学生进行充分的引导，或者采用适当的小组讨论等探究方法，促进学生的发散思维和小组合作探究能力的锻炼。又如在古典诗文的时代背景内容讲解中，教师要结合核心词句中延伸有关传统文化方面的知识，并向学生进行准确的讲解。通过一点一滴的积累，学生最终会形成自己对我国传统文化方面的认识和见解，潜移默化地的传承传统文化，这就达到了教学的目的。由此可见，在小学语文古诗词教学中，教师应当运用科学安排古诗词教学内容，借助多种形式和方法，更好激发学生的学习热情，帮助学生在课堂学习、自我探究学习中，加强对我国经典文化作品的热爱，增强学生的求知欲，感受古诗词的内涵精神，不知不觉地承担起传承传统文化的责任。

四、提升教师古诗词文化素养

教师的古诗词文化素养关系到教学效果。未来应当重视教师古诗词综合素养提升，加大对教师的相关培训，让教师更有效地开展相关教学活动。

在培训过程中，要针对传统文化意识开展有效培训，让教师通过学习相关教育文件领会精神，提高对传统文化的重视，充分认识到古诗词与文化自信的关系，这样在教学中才能找到两者的契合点，有针对性的开展教学活动。具体还要对教师的古诗词综合素养开展持续培训。古诗词综合素养不是一朝一夕养成的，需要持续培训才能不断提升，以此适应小学语文教育教学改革的要求。除学校培训方式之外，教师还应当加强自学，提升自我发展能力，在知识储备、教学技能方面加大研学力度，可以利用课余时间阅读国内外相关文献，了解古诗词教学的最新研究动态方向和内容，拓展教学视野，更新教学思维观念，积极借鉴其他教师的研究成果和方法以此充实自己的教学能力。学校要为教师研学尽可能地创造更多的条件，以讲座、竞赛等相关研学活动来引导教师探索教育教学方法创新，不断提升古诗词教学应用能力。例如学校可以拓展教师研学渠道，引入优质的线上继续教育资源等，为教师的研学提供便利。小学语文教师作为文化传承的重要引导者，只有拥有了充足的专业知识素养与相关教学技能之后，才能够在课堂实践教学活动中驾轻就熟、挥洒自如地向学生教授古诗词，让学生领略到传统文化知识与精神的内涵所在，由此提升教学综合效果。

结论

综上所述，新时代的小学语文教育工作者在教学中应当具备广博、融合与开放的教育教学思维和眼光，尤其在古诗词教学中更应当具备扎实的古诗词综合素养。未来小学语文教师应当不断的更新自身古诗词教育教学的形式与方法，以此来适应不断变化的教育教学的需求。古诗词与中国传统文化密不可分，教学中要让学生感受到传统文化内容的广博和深邃，在初步理解古诗词内涵的基础上延伸传统文化学习视野，埋下文化自信的种子。

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