在小学数学教育教学中，教师需要打破传统教学理念对数学课堂教学的束缚，运用有效的策略来全面整合课堂教学内容，并运用生动、有趣的教学内容来刺激学生的学习兴奋点。同时，小学数学教师需要根据课堂学生的反馈对教学内容进行优化，通过对教学模式的创新来渗透创新意识培养。在实际课堂教学中，立足于学生的学习状况以及教材内容组织教学活动，使创新意识的培养能够落到实处，使学生在学习初始阶段形成良好的创新意识。

1. 小学数学中培养学生创新意识中存在的问题

在传统的小学教学过程中，往往都是依据教材之中的知识向学生灌输数学知识，却未能意识到创新意识对学生的作用。随着教学活动的不断开展，学生虽然在教师的知识讲解中获取了大量知识，但是本身的思维、理念却未能得到长久性发展。

学习压力持续增加。新课程标准理论提出并实施之后，固然我国逐渐施行素质教育，能够帮助学生减轻学习过程中的负担，但是传统理念却一直存在，学生课外学习压力不减反增加。小学阶段的学生正处于身心状态快速发展的阶段，这一时期他们对周围事物的变化非常敏感，过于重视学习成绩。这一阶段的学生往往会担心自己的会让自己的教师、学生、家长失望，学生的这种想法在无形之中的加大的了学生的压力，甚至还会逐渐出现焦虑的情绪以及心理。

在人际交往过程中出现困惑。小学阶段的学生其心理状态发展速度非常快，他们非常渴望能够得到周围人的认可以及肯定，特别是同龄人之间的友谊，他们更是格外重视。但是由于小学阶段学生的课堂学习压力以及课外学习任务繁重，这就使得小学阶段的学生没有足够的时间去与其他人进行交往，也无法和其他的同伴交往，这就使得学生会在人际交往过程中出现的各种各样的问题，进而容易对自己的人际交往能力丧失信心。

学生创新思维发展程度不足。对于小学阶段的学生而言，创新思维能力是学生进行学习活动的关键所在，更是学生的内在学习潜力。在教育过程中教师如果过能够有效的开发学生的创新思维对于学生未来的发展有着重要的推动作用，但通过分析实际教学过程可以得知，许多教师在数学课堂上未能及时侧重于创新意思培养，或是没有根据学生成长以及发展的节点来实现有效的教学引导，使得学生创新思维得潜力无法得到有效的激发，影响了学生的学习状态。

2. 新形势下小学数学教学中培养学生创新意识的策略

2.1 运用多媒体教学设备，培养学生创新意识

小学阶段学生年龄小，思维虽处于形成和发展的开端，但非常活跃，这就说明该阶段的学生在创新思维能力方面的可塑性的极强。而多媒体教学技术在小学美术课堂教学过程中的应用能够有效的激发学生主动学习探究意识，树立学生数学创新的自信心。教师应当结合小学阶段学生的身心状态的发展规律积极的引入互联网信息技术，发挥出现代化多媒体教学设备的优势，让学生在多媒体教学辅助工具的作用下进一步了解所学内容，并在原有的基础上实现创新性的突破、发展。

以“三角形的面积”教学为例，课堂教学中教师可以借助多媒体的独有特征，在大屏幕上展示一个三角形，再通过对其直观的剖析，让学生了解其特征，探究如何计算三角形面积。除此之外，在对一些理论知识讲解时教师可以尝试将数学与图形进行整合，并以视频或是PPT的形式呈现给学生，在中年级数学教学过程中可以将千、万、亿等数据与我国的山川河流、人口数量、国土面积等等一系列知识内容都可以借助小数点进行表示。在面对这些知识时学生的学习意识变得活跃起来，也更加愿意参与到学习过程中，这种教学模式相比于单纯的内容讲解要更加有趣。

2.2 剖析数学知识，培养学生创新意识

小学阶段课程课堂教学中，学生创新意识的形成和发展需要一定的基础以及技巧来实现，如果在数学问题分析过程中仅停留于表面，未能对其进行深入剖析，则很难产生内在的联想和想象，进而无法产生创新思维。小学数学教学中应用变式教学实际上就是揭示了数学问题的表象，使学生可以主动发现数学问题的内在本质，克服以往单一教学模式的束缚，，并运用更加开阔的思路去发现、探索问题。通过变式教学使得学生的思维呈现出一种发散的状态，进而触及到更多方面的知识，以产生创新意识。

以“平移的旋转”教学为例，在教学中教师可以通过转变平移的方向、距离，以让学生判断图形是否发生变化，进而引导学生探究事物的本质内涵。同样，旋转教学也是如此，教师可以通过转变角度、方向来分析问题。随后，教师可以让学生观察一组既有平移又有旋转的图片，并引导学生从本质上来分析他们的运动过程。由于学生经过之前的学习，已经对“平移和旋转”的本质有了一定的认识，在思考过程中可以通过图形平移和旋转等多种方式来获得最终的答案。在思考过程中，学生的思维得到进一步的扩散，思维的流畅性也大大提升，再加以教师合理的引导，学生的创新意识得以继续提高。在这一环节，教师借助变式教学来帮助学生揭示了数学问题的表象，使得学生对数学知识的认识更加深刻、灵活，其创新意识也在学习过程中得到进一步的提升。

2.3 运用数学公式，培养学生创新意识

  数学公式教学是非常重要的教学手段之一，小学数学教学中教师可以在根据数学课程教学中合理运用数学公式来培养学生创新意识，进而使得整个数学知识变得更加立体、直观。小学阶段的学生本身思维发育不够完善，在教学中如果教师直接将数学问题罗列到学生面前，学生不仅无法及时理解，还会对数学学习产生厌倦感。因此，教师需要借助变式教学进一步分析数学问题，并积极寻找与学生日常生活有关联的内容，在熟悉内容的刺激下，学生的思维能够得到进一步活跃，其创新意识也会在思考过程中得到进一步发展。

以“5÷2=2.5”为例，在小学数学课堂上，教师可以尝试将放置到建筑物的长度计量上，但是要注意到不能应用到水果、动物等方面，因为水果、动物是不可能存在“两个半”，这是不符合常理的。数学公式的应用是为了培养学生的创新意识，而相应问题的提出和解决则是为了完善学生创新意识。所以，教师在选择数学问题时要充分考虑到现实情况，而非按照以往单一教学模式来设置问题，并且教师还需要控制好学生参与的时机，应当由学生先进行思考，再由教师展开教学，并通过逐步的引导、纠正、完善、转变等过程，促进学生创新意识发展。

2.4 借助学生数学思维，培养学生创新意识

   小学阶段的学生自身的认知能力仍然处于一种认知感性的阶段，其中学生的诸多感性的认知都来源于对外部的世界的具体感知。且这一阶段的学生对于外部世界都有着极强的好奇心，并具有丰富的想象能力。而在小学数学教学过程中，教师应当充分考虑到学生这一阶段的身心健康发展特点，采取科学、合理的有效教学策略进行引导，让学生在数学知识的海洋中前行漫步。由于不同学生有着不同的性格特征，因此，教师要给予学生充分尊重，依据学生发展规律组织活动，实现学生创新意识的提升。

例如：教师在讲解关于“梯形面积公式推导”这一过程中，教师可以利用学生的好奇心理启发学生对其进行观察，通过思考判断通过哪两个图形能够进行割补，并进行面积的求解，使得学生在不断思考之中升华思维，提高学生创新意识。

2.5 落实数学教学评价，优化学生创新意识

正处于小学阶段的学生身心健康发展的速度极快，他们非常渴望自身的价值能够得到他人的肯定以及认可，并提高自身学习的自信心。由此可知，正确且积极的评价对于学生而言有着重要的价值和作用，有效的评价以及激励能够使得学生找到数学学习的自信心以及乐趣。在课堂学生中学生一旦产生创新性思维，教师要把握好时机，给予学生正确评价，肯定学生的想法，使学生意识到创新意识的重要性。同时，教师还要委婉的指导的学生找到自己的不足之处，鼓励学生根据自身的不足进行学习弥补。

3. 结语

现阶段的小学数学课程之中所涉及的内容难度并不大且都是一些非常基础的内容，但这些内容对于小学阶段的而言是具有一定难度的。为此，小学数学教师应当结合创新教学的特点以及教材之中所涉及的内容制定相应的教学策略，培养学生创新意识。

参考文献

[1]李树忠. 浅谈新形势下如何在小学数学教学中培养创新意识[C]//.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详],2020:2809-2810.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.041616.

[2]丁财,丁海燕.浅析新形势下如何在小学数学教学中培养学生创新意识[J].课程教育研究,2019(43):136-137.