一、引言

新课程教学背景下，小学语文阅读教学的地位尤其重要，但实际的教学效果却不尽如人意，存在各种问题。从学生方面来看，一些孩子对阅读没有兴趣，阅读速度慢，导致在同样的时间内阅读的数量达不到要求，因为年龄和理解能力的差异，无法把握文章内容和思想感情，阅读能力普遍较低。教师方面看，不少教师在课堂上不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，唯恐学生对课本的理解不深入，导致“满堂灌”的课堂，学生集体“失声”。用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验，忽视了学生的阅读主观阅读体验，另外课堂上泛泛的提问、教学理念与教学方法的陈旧以及阅读评价方法的单一等原因导致阅读教学效率的低下。

二、小学语文阅读教学的有效意义

（一）有利于提高学生的语文写作水平

小学语文教育是基础性的语文教育，对学生来说，初次接触语文知识，难免有产生彷徨、畏惧心理，但从语言学科教学的特点来看，小学语文教育仍需要坚持从听、说、读、写四个方面展开教学。在写作方面，学生还处于识字阶段，有些词语一知半解，此时要求学生开始语文写作，会给学生语文学习带来压力。开展小学语文阅读教学可以帮助学生积累简单的词语和语句表达，有利于提高学生的语文写作水平。但是在阅读前期建议小学语文教师辅导学生进行阅读，为学生提供简单的阅读帮助。例如为学生解释词语、帮助学生认识生僻字等，教给学生一些基本的阅读技巧。

（二）有利于提高学生口语表达能力

小学生的语言表达能力有限，讲述一个故事尚且困难。如果要求学生用优美的辞藻讲述一件事物，更是难上加难。但是通过语文阅读，正好增加了学生语言积累。例如部编版小学教材中课文《草原》中关于草原的描写：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……。学生通过阅读，知道了草原的样子，他在后面接触到草原或者谈及草原的时候就会想起，然后充满感情地表述出来，这极大地提高了学生的口语表达能力^[2]。

（三）有利于培养学生的读书兴趣

“开卷有益。”培养学生的读书兴趣是有益于学生身心健康成长的，帮助学生增加见闻，拓宽眼界。此时的学生充满了求知欲，渴望探索，渴望发现，所以让学生在这个阶段通过语文阅读培养读书兴趣，为学生长远的发展奠定了基础。兴趣是一种强大的精神力量，这种精神力量在特定的时刻会转化为物质能量。正是基于这种强大的阅读兴趣，才能让一个人孜孜不倦地追求心中的梦想。

三、.新时期语文阅读课程存在的主要教学问题

1.教学思维创新意识薄弱，阅读教学模式单一、陈旧

现阶段，由于长期受传统阅读教育思维的影响，部分基础教育阶段的教师对现代教学技术、理念的理解不深入，知识结构更新相对滞后，存在阅读教学形式陈旧、教学规划不合理等方面的问题。一些教师的阅读教学思维僵化，创新意识薄弱，会导致教学方法不合理，不能更好地探索新型教学模式，无法在课堂上有意识地结合学生的实际状况来开展教学，教学内容没有进行有效革新，阅读教学活动的方法滞后。除此之外，尽管现阶段教学信息化改革在基础教育阶段的应用已经取得了一定的实践成果，但教师对多媒体平台的利用主要表现在PPT的制作方面，信息技术教育应用形式较为单一。

2.忽视了学生个性化的学习需求

处在基础教育阶段的学生，由于年龄的特点，思维认知体系不健全、天性活泼好动、学习状态不稳定，容易受学习环境、外部评价的影响。在这一阶段的附属内驱力较强，这种不稳定的、随意的外部学习动机影响着学生的学习兴趣。

3.教学改革目标设置不明确

基础教育阶段语文课程受教育改革形势的影响，教学目标与实际阅读课程教学技术都需要进行对应的改革，才能在保证素质教育教学任务有效落实的基础上，为学生语言能力的综合发展奠定基础。然而，现阶段，从阅读教学实践调查来看，教师在开展具体的教育工作时，存在教学改革目标设置不明确的问题，对信息技术、现代教学手段的应用不深入，更注重教学进度的统一性，对网络教学资源的挖掘与整合质效不高，没有找准学生的兴趣点，导致课堂教学沉闷，学生容易产生疲惫感，对知识的理解与运用能力不强。

四、小学语文阅读教学有效性策略

（一）设置阶段性教学目标，提高教学计划的可行性

阅读教学的要求和重点具体体现在课程标准的各个阶段目标中，呈现由低到高螺旋上升的发展目标，体现循序渐进的阅读能力培养。因此，教师要强化目标意识，了解学生各年龄段的特点，针对性设置教学目标。学生发展的学习目标应根据既定的目标规划和组织教学活动，确保教学的准确性和科学性，加强学生阅读能力的基础。

（二）加强与生活之间的联系

学生最了解日常生活中发生的事物。在课堂上，教师首先引导学生阅读基于现实生活的短篇文章，并讲解日常生活的详细内容，让学生观察。通过阅读，拓展学生的视野和体验，强化学生的思维能力，激发学生的阅读兴趣。之后，教师可以通过绘画和写作阅读剧本和作文，让学生观察美，从而改善学生的心理状态。最后，指导学生阅读关于个性印象的文章。通过对动作等复杂词语和其他语言的综合分析，可以提高对人物的理解，为学生写作打下更好的基础。教师还必须在阅读和写作的各个阶段有序学习，让学生理解词语、句子、段落等等，提高阅读和学习的效率。

（三）课堂拓展延伸，将阅读能力转化为写作能力

在语文教育过程中，学生的阅读和写作是密不可分的。阅读是写作的前提和基础，写作是拓展和升华。在阅读过程中学习的修辞和表达方法可以转化为学生的实践知识和写作能力，丰富学生们对文学的理解，提高他们的水平。

五、研究成果

冰心曾说：“读书好、多读书、读好书。”小学语文阅读教学是回归语文教育本质的有效途径，通过语文阅读教学可以提升学生语言理解能力、写作能力、口语表达能力，激发学生学习兴趣，培养高尚的道德情操，同时也建议教育者要做好阅读教育的准备工作，精心选材，科学施教。

结语

小学阶段的阅读教学不仅是培养学生语言理解、分析、认知能力的重要语文教学内容，同时，对于学生创新能力、沟通能力、逻辑思维、情感认识等方面核心素养的综合培育也有着支持作用。为有效提升阅读课程的整体教学质量，教师应以学生个性化的教育学习需求为基础，合理创新教学手段，通过阅读情景创设、教学评价机制的优化调整、积极引进现代教学技术等手段，促增强学生的阅读能力、文学素养、审美品味，为学生语言综合运用水平的提升奠定基础。

参考文献：

[1]李泽文.小学语文如何提升阅读教学的有效性探析[J].学周刊,2022(31):112-114.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.31.037.

[2]王小静.探究小学语文阅读教学的有效性[J].读写算,2022(30):66-68.