农村小学教学质量一直是一个薄弱环节。究其原因：一方面，农村学生的家长们长期在外打工，孩子多数都是留守儿童，由家中年迈的老人照顾，而老人的思想文化水平不高，精力且有限，对孩子又过多的溺爱，导致家长在学习上不能很好地辅导、帮扶学生；另一方面学校教师多数年龄较大，教学方式还停留在以教师为主体上地方式上，忽视了学生主体作用的发挥，缺乏与学生的交流、沟通与互动，自然影响了学生学习的兴趣；还有更重要的一方面，就是学生的课业负担过重，造成学习上的压力，使学生丧失了学习兴趣与动力，这就自然影响了教学质量的提升，随着“‘双减’政策的出台与实施，为提升农村小学数学数学教学质量提供了保证与支撑。那么在“双减”政策背景下，如何提高农村小学数学教学质量呢？可以从以下几个方面去思考：

一、鼓励学生合作交流，提升教学质量。

对于学生而言，要想培养他们的合作学习，首先要做的就是教师积极引导学生在合作学习时明确分工，每个人独立开展各自的工作，然后再汇集在一起，彼此讨论，最后得出结果。在合作学习明确分工时，可以让一个组织能力、学习成绩比较好的学生作为小组组长，主要负责调动小组中每个成员的积极性，同时也把握整体的学习方向以及小组内每个学生的发言顺序，并且能将本组的学习成果做出汇报，因此教师平时还要多对小组长进行指导培训，让小组长带动整个小组的学习积极性，进而提高小组合作学习的效率。

例如：我在教学人教版教材六年级下册《圆柱的认识》这一节课时，探索圆柱有哪些特征时，请孩子们借助准备好的圆柱物体来研究，并出示具体的小组合作学习要求:

（1）圆柱一共有几个面围成的？分别叫做什么？各有什么特征？

（2）小组内交流学习。

通过这样具体的任务要求，学生采用看一看、摸一模、量一量、滚一滚等活动，在小组内动手操作、合作交流学习来获取新知，教师只做适时的点拨，引导学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，提高学习的积极性，为后面的学习打好基础，课堂教学自然是高效的。

二、科学设计作业，巩固所学知识。

赵静在《作业设计的研究》中提到：家庭作业是巩固所学知识的有效手段，教师要布置有针对性和分层次性的家庭作业，让班级的所有学生都能得到巩固，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标，正如新课标中所倡导的让不同的孩子在数学上得到不同的发展。

(一)设计原则

1.把握《义务教育数学课程标准》的精髓

《义务教育数学课程标准》中要求我们教学中要落实立德树人根本任务，遵循数学学科的基本特点，围绕发展学生核心素养设计不同类型的作业。注重将数学知识与现实生活紧密结合，引导学生在真实的情境中去发现问题、提出问题、分析问题并且能解决问题。

2.面向全体学生，分层实施、因材施教。

一、二年级加强课内巩固练习，不留课外书面作业，中高年级的作业要具有

综合性和开放性。对于一些学习困难的学生来说，作业设计应该更加细致、具体，以帮助他们更好地理解和掌握知识。对于一些自主学习能力较强的学生来说，作业设计应该更加开放、自由，以激发他们的学习兴趣和积极性。

3.丰富作业内容形式

小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，低年级除了书面作业形式外，可以通过对口令、翻卡片、拼一拼、摆一摆等游戏活动巩固所学知识；中高年级可以设计一些引导学生关注校园和社会生活的活动，培养学生的创新意识和实践能力。

4.统筹控制作业总量

科学合理地设置作业的数量，提高作业的质量，准确把握作业难度，要充分利用课堂教学时间，向课堂教学要效率。统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过国家规定的时间。

（二）作业的主要类型和目的

教师数学作业的设计内容要丰富、形式要灵活、类型要多样，应该能满足不同学生在数学学习方面不同层次的发展需要。作业类型主要包括前置性作业、巩固性作业、探究性作业、综合性作业、单元复习作业等。

三、指导学习方法，培养学生自学的能力。

孙秀平在《提升学生自学能力  优化小学数学教学》一文从“课堂提问、预习任务、课堂导入、问题设计、教学评价”角度进行思考,重点围绕学生自学能力培养探索小学数学教学的优化路径。同时指出：一个人的自主学习能力，其实就是个人的目标定力和围绕目标自主规划学习的能力。然而小学阶段的孩子多数还没有认识到学习的重要性，也不太能从内心深处激发自觉学习的激情，那么如何正确地教育引导呢？

教师首先要对学生进行学习方法的指导，然后再去思考怎样指导，引导学生经历“学法——仿法——创法”的过程，并且注重方法的迁移，教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。

道阻且长，行则将至。农村小学数学教师在“双减”的政策下，提升教学质量一定会困难重重。但只要立足学生实际，大胆创新教学模式，努力构建精彩课堂，相信学生、解放学生、发展学生，重视学生的主体地位的落实，让学生真正成为学习的主人，只有这样才能在“双减”政策的支撑下，达到全面提升教学质量的目标。

参考文献：

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