一、引言

在“互联网 +”背景的推动之下，很多初中地理教师积极利用信息通讯、互联网等相关技术平台，更好地加强现代化教学模式的创新，使整体的教学推进变得更加高效，学生的学习有更多的载体支撑，可以激发内在无限的学习热情，使地理知识的学习不枯燥不无趣。本文基于“互联网 +”时代之下，在初中地理翻转课堂教学内容进行展现的过程中，结合”互联网 +“地理教学的具体优势，探索“互联网 +”下地理课堂教学路径。

二、“互联网 +”与翻转课堂教学的具体认识

在“互联网 +”背景下，教师在教学过程中，要紧密结合互联网这一技术的充分优势，将互联网与传统地理教学进行紧密结合，更好的探索全新的地理翻转课堂教学模式，从而使地理课堂更加趣味、生动形象。因此，了解“互联网 +”时代以及传统课堂教学的理论内容是非常有必要的。

（一）“互联网 +”的具体介绍

“互联网 +”，主要强调的是在创新 2.0 的发展形态推动之下，以互联网等基础为基本的发展载体，而展现的全新业态。简单来讲，“互联网 +”主要表现的是“互联网 +”传统行业的发展，将互联网加时代下的资源应用于教育行业之中，主要是将互联网与传统的授课模式讲解模式进行结合，更好地展现互联网技术的应用优势。通过社会资源的优化和配置，更加精准地对整体的创新成果进行全方位的展现，通过广泛发展，打造全新的数字教育形态^[1] 。

（二）翻转课堂的基本认识

对于翻转课堂教学模式来讲，与传统教学有着较大不同，主要指的是，学生在学习的过程中，可以通过课前课后观看视频的形式，自主地进行学习。在教学过程中，教师对课堂的讲解时间把握较为灵活，在课堂之中要更加注重与学生之间的互动。比如，对题目的疑惑进行解答。通过合作探究，辅助学生完成相关作业，这样可以更好地利用优质的教育资源，凸显学生的主体地位。

三、基于“互联网+”的初中地理翻转课堂教学方法设计

初中地理课堂教学可分为理论基础讲授与地理工具演练两部分，如何将二者有机结合很大程度上决定学习效果。诸如电子地图、导航仪等地理工具的使用需要学生具备基本的信息技术应用能力。在文中教学实验环节，学生的地理工具使用熟练程度在实战中得到了很大的提高，这充分说明了实际操作的重要性。在学生与教师的角色配合方面，要想真正实现翻转课堂，教师在知识学习中需要完成知识传授者到引导者的转变，学生应该处于主导地位。由于中国应试教育背景影响，大多数学生已经习惯了传统教学方法，教学方式的改变可能会引起部分学生的不适应。可总结如下:

（1）在开展地理教学过程中，除了要介绍基本工具的操作技巧和基本守则外，充分的实际练习同样十分重要。在教学环节，可以通过布置课前预习任务，让学生首先自我熟悉地理工具的基本操作，掌握基本使用方法。在课中，以具体任务为导向，让学生使用地理工具解决实际问题，时间一般控制在十五到二十分钟之间。在实际使用中会遇到众多问题，教师可以予以指导，让学生在实际操作中获得更为深刻的认识。

（2）教学中适当减少教师对知识直接讲解的时间，将学生置于更为主导的地位。教师给出学习范围、学习重点和难点，学生通过课下预习、课堂交流等途径进行自主学习。增加学生课堂交流时间，这样既可以进一步知识，同时便于教师评估学生效果，在实际教学中可以采用学生发言、成果展示等方式。

（3）为了更好的调动学生积极性，课堂学习中可设置迎合学生兴趣的互动活动，例如小组竞赛环节，在竞争中激发学生的学生和展示欲望，获得更好的教学效果。

四、初中地理教学中应用翻转课堂教学的重要价值

进入到网络发展时代，初中地理教师在对翻转课堂教学模式进行探索的过程中，让学生有一定的自主性和思考性，可以更好地培养学生具备良好的学习习惯，了解翻转课堂与初中地理学习的联合点，深入到实践探索中来，更好的发挥电子设备存在的重要优势非常重要。在这个过程，教师还要加以引导，更好地使学生融入于地理大世界中来。具体来讲，基本价值主要包括以下几个方面的内容：

（一）有助于调动学生的学习兴趣

对于翻转课堂教学来讲，将其应用于地理课堂教学中来，可以广泛的优化学生的学习热情。在具体探索过程中，可以通过全新教学体验的展现，让学生对地理这门学科更加感兴趣。在明确知识学习重点的同时，可以通过更加生动直观的形式，激发学生自身无限的学习热情。在学习相关视频的过程中，可以对可见信息进行传播或者反复观看，可以最大程度上让学生结合自身的不同信息需求，了解其中的重点。比如，学生在学习过程中，可能对某一个知识点理解得不够透彻，就可以反复的观摩倾听教师的讲解，自主的搜集相关资料，可以更好地推动学生主动探索^[2] 。

（二）有助于优化学生的地理人文素养

在翻转课堂的思想指引之下，教师可以利用多元化的教育平台，对开放性、包容性的知识进行展现。教师可以及时地在平台之中授课，学生也可以及时的补充自身的学习能量。通过自然世界、人文世界的观赏，激发学生自身的无限探索热情，尤其是网络平台之中，具有多元化的教育资源，可以带给学生不一样的学习体验，通过视频、音频、文字等多种形式的结合，让学生在感官冲击之中，对在线学习的基本模式进行透彻的理解，可以更好地对开放性课程带给自身的学习乐趣进行全方位的享受，这在某种程度上大大优化了学生的地理人文素养。

结语

在“互联网+”的影响下，各类信息技术不断创新发展，这在一定程度上也促进了教学领域的深化改革。而翻转课堂也是基于“互联网+”技术而得以发展的一种创新化、高效化教学模式，深受师生的喜爱与认可。当前正处于教学改革的关键时期，初中地理课堂教学也受到了改革创新教学模式的影响，基于此，“互联网+”背景下初中地理应当与时俱进地利用翻转课堂这种先进的教学模式来提高教学效率与质量^[3]。在实际讲解的过程中，积极把握现代化的教学思想，深入到班长课堂教学创新中来是十分重要的。在这个过程中，教师还需考虑不同的影响因素，以良好的调动形式为基本出发点，推动学生主动探索、主动思考，从而提升教学水准。

参考文献：

[1]彭文学,辛国旗.基于“互联网+”的初中地理翻转课堂教学研究[J].中国新通信,2022,24(04):219-221.

[2]陶莹. 基于“互联网+”的初中地理翻转课堂教学研究[D].杭州师范大学,2020.DOI:10.27076/d.cnki.ghzsc.2020.000418.