一、引言

数学知识具有抽象特征，引用数学思想，能够把握数学本质，使学生透彻理解知识点，能够让学生的思维得到启发，这对提高学生学习能力具有重要意义。掌握数学思想，就很容易做到举一反三。当前数学教育过程中，往往缺乏数学思想方面的培养，许多学生在毕业停止学习之后，无法科学地应用数学知识。培养学生的数学思想，就是通过科学的教学设计，将数学思想深深镌刻在学生脑海中，并且随时随地发挥积极作用，帮助学生解决问题。本文简单分析了当前小学数学课堂教学的基本现状，结合实际教学经验，提出了将数学思想渗透在小学数学课堂教学中的策略。

二、小学数学课堂教学的基本现状

1.教学方式死板、课堂气氛沉闷

在传统教学模式的长时间影响下，许多小学数学教师的教学方式仍然过于死板，在教学过程中过分强调自身的知识讲解流程，导致学生学习起来枯燥无比。对于小学生而言，他们在沉闷的课堂氛围中，往往注意力不能集中，不在学习之中，学生学习显得被动，课堂教学效率不高。这样死板的教学模式不仅不利于学生学习能力的提升，也从侧面限制了学生思维能力发展，只会做题，不能从根本上解决实际问题，这样的数学教育不适用于当前的教育发展需要。此外，从课堂互动的角度来看，由于教师更多时候独自讲解数学知识，缺少互动，小学生听着听着便会想其他事情，不会对数学问题进行思考，学生也无法第一时间表达自身的看法，面对学生中存在的问题也很难第一时间得到解决。

2.数学思想教学方面缺失

强调解题与应试能力、忽略数学思想教育，这是当前小学数学教学工作存在的重大问题。在数学思想教学缺失的情况下，学生虽然能够在教师的帮助下掌握正确的解题能力，也能在各种考试中取得一定的成绩，但是在面对新的知识点和老师未讲过的题型时，学生便不会举一反三，无法随机应变。普遍小学生的思维能力较弱，在缺乏数学思想渗透的情况下，学生的数学实际应用能力无法得到提高，最终沦为“学习的工具” ^[2]。

三、小学数学教学中渗透数学思想方法的实际意义

所谓数学思想，其实就是在正确处理好数字与图形关系的前提下，将某些抽象的数学语言转化为具体、直观的图形与数字符号，从而提高学生的理解水平与学习能力。在传统的教学模式制约下，大多数小学教师由于经验不足往往会借助以前的教学方法为学生讲授知识，并且通过学习基础知识与题目训练提高学生的学习效率。但往往因这种传统模式存在的缺陷，学生的逻辑思维能力与创新能力得不到充足锻炼，进而影响学生的考试成绩。因此，将数学思想引入小学数学教学课堂，不仅能够提高小学生对抽象知识点的理解能力，还能利用通俗易懂的图形为学生解题提供新思路。

1.有助于学生对图形概念的感知

所谓数学思想，就是指抽象的概念通过图形与符号鲜明化、具体化地展示出来的一种思想方法。而随着我国新课标不断改革创新，小学数学教师不能拘泥于课堂授课，还应借助现代化网络信息媒介，通过情境创设法将数学思想方法渗透到每一个知识点与题目训练之中，深化学生对知识点的理解与掌握力度。以圆的面积为例，我们不应从知识点的讲解入手，而是可以让学生在家里找出他认为是圆的物品，将其带入课堂，并将圆的直径、半径、圆心等基础知识与同桌相互交流，探索圆的面积并演示出来的。而在这一学习过程中，学生可以对圆的直径、半径等基础性数据有一个由浅入深的感知，由此推导出圆的面积公式，并在循序渐进的过程与圆的其他知识顺利衔接，进而提高自己的学习能力与学习技巧。

2.有助于解决隐藏问题

基础知识是解决问题的前提，而数学思想方法则是解决问题的一大重要学习技巧。在数学思想方法的渗透中，教师可以以数形结合为指导思想，通过课堂教学与学生互动的方式，解决遗留的难题。同时，在这个动手实践过程中，不仅能够促进学生思维的开拓，而且能提高教学质量，小学作为学生学习生涯的初始阶段，小学生难免会对小学数学中的抽象性数字与符号会产生抵触情绪甚至放弃。因此，我们应利用数形结合方法鼓励学生从侧面看待问题，从而将抽象问题具体化。例如，在小学某一个单元中要求学生掌握“长方体与正方体的表面积、体积”的计算与应用，老师可以在课前准备好表面积相等的长方体与正方体，以及一些碎石。在课堂演示的过程中，邀请学生一同参与，用长方体装满石子倒入到正方体中，同时观察几次才能装满，最后通过验算的方式对结果加以证明。这样不仅能够增强学生的学习欲望，而且能提高学生的思维方式。

3.有助于提高内在思维能力

计算能力是考验一个学生思维能力的重要标准，且与学生的生活密切相关。一旦计算能力出色，很多难题也将迎刃而解。因此，小学数学教师在课堂教学的过程中，应注重培养学生的计算能力，引导学生内在思维能力的扩散，从而提高学生的数学素养。因此，数学思想方法在小学数学教学中的渗透势在必行。

结语

日常教学中向学生渗透数学思想方法利于他们学好数学。实际教学中，要重视在新授课、习题讲解等教学环节有针对性地渗透数形结合思想、建立模型思想、方程思想和化曲为直思想，尽最大可能调动学生感悟、领会、学习数学思想方法，使学生养成良好数学素养，让他们更容易接受课堂所学知识。

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，数学思想方法的渗透为学生学习效率的提高带来了不可比拟的优越性。因此，在小学数学课堂教学中，教师应在提高学生数学核心素养的前提下，加强数学思想方法在课本内容中的渗透与运用，使枯燥、无味的数学变得具体、生动，从而提高课堂质量与教学效率以及学生的创造性思维能力。

参考文献：

[1]陈宏明.数学思想方法在小学数学课堂教学中的运用[J].读写算,2020(19):56.

[2]张鼎.谈如何将数学思想渗透在小学数学课堂教学中[J].新课程,2020(18):33.