引言：潜能生，通常指因学习方法不当而表现出学习成绩不理想的学生。在家校合作方面，可以利用家庭教育的优势，对他们的学习和发展施加积极影响，以实现合作共育的目标，培养良好的学习习惯和提高学习能力水平。然而，在小学数学教学中，一些教师未能充分重视家校合作，这导致潜能生的改变工作进展缓慢。为了帮助学生克服自我学习的障碍，教师应该注重学生的综合素质发展，积极与家长沟通合作，充分利用家校合作的潜力，促进学生的健康成长。

一、小学数学潜能生转化问题分析

1、学生方面

首先，学生可能面临学习动力不足的问题。潜能生通常由于之前的学习困难或挫折经历而丧失了学习的积极性。他们可能缺乏信心，对数学感到沮丧，这可能导致他们不愿意积极参与学习。其次，学习方法可能存在问题。潜能生可能没有掌握有效的学习策略或技巧，导致他们在数学学习中遇到难题时无法有效地解决问题，进而产生挫折感。此外，学生的学习态度和学习习惯也可能需要改进。一些潜能生可能缺乏坚持不懈的学习态度，容易放弃或分散注意力。他们可能需要培养更好的学习习惯，如定期复习和有计划的学习。最后，社交和情感因素也可能影响学生的学习。潜能生可能受到同龄人的竞争压力或学习焦虑的影响，这可能影响他们的学习表现。此外，他们可能需要支持和鼓励来克服情感障碍，更好地适应学习环境。

2、教师方面

首先，教师可能面临教学策略和方法不当的问题。一些教师可能没有充分考虑到潜能生的不同学习需求，导致他们使用的教学方法无法激发学生的兴趣或帮助他们克服困难。这可能包括缺乏个性化的教学计划和灵活的教学策略。其次，教师可能存在关于潜能生的刻板印象和低期望问题。如果教师认为潜能生无法取得进步或不值得额外的关注，他们可能不会投入足够的精力来支持这些学生的发展。这种低期望可能成为潜能生学习成功的障碍。此外，教师的时间管理和资源分配也可能影响潜能生的转化。如果教师在教学中过于忙碌或没有足够的时间来个性化指导潜能生，他们可能无法提供必要的支持和反馈，导致学生的学习困难未能及时解决。

3、家长方面

首先，家长可能存在对学生的过高期望和压力。一些家长可能期望孩子在数学方面表现出色，但如果这种期望过高并伴随着过度的学业压力，可能会导致学生焦虑和抵触情绪，阻碍他们的学习进展。其次，家庭学习环境可能不够支持学生的数学学习。如果家庭缺乏鼓励学习的氛围、适当的学习资源或指导，潜能生可能无法在家里获得额外的学习支持，从而错失了提高数学能力的机会。此外，一些家长可能缺乏关于如何支持潜能生的知识和技能。他们可能不了解如何帮助孩子克服学习困难，或者不知道如何与学校建立有效的合作关系。

二、在家校合作中转化潜能生的策略

1、建立良好的家校沟通机制

首先，明确沟通的目标和双方的期望。教育机构和家长应首先明确他们期望通过沟通实现的目标，例如提高学生的数学成绩、解决学习问题、促进学生全面发展等。这有助于确保双方在沟通中有明确的方向和期望。其次，选择合适的沟通渠道和工具。不同家庭可能更喜欢不同的沟通方式，例如面对面会议、电话、电子邮件、家庭通讯等。学校和家长应协商并选择最适合双方的沟通工具，以确保信息传递的便捷和高效。另外，定期安排沟通时间。建立定期的家校会议或讨论时间，确保双方有机会讨论学生的学习进展、问题和需求。这种定期性的沟通有助于及时解决问题，不让问题恶化。此外，建立反馈机制。学校应该积极寻求家长的反馈，了解他们的关切和建议。这有助于建立双向的沟通流畅度，使家长感到他们的声音被听到并受到尊重。

2、家校统一，激发学生数学学习兴趣

首先，明确共同的教育目标。学校和家长应该首先达成一致，明确他们希望潜能生在数学学习方面实现的目标。这可以包括提高数学成绩、培养数学思维能力、建立数学自信等目标。共同的目标有助于建立合作的基础。另外，提供资源和培训。学校可以为家长提供关于如何支持孩子学习数学的资源和培训机会。这包括数学教材、在线学习资源以及家庭学习计划的建议。家长通过了解更多的数学教育信息，可以更好地协助孩子。

3、全面关注潜能生的表现

首先，进行全面的评估。学校和家长应首先对潜能生的数学能力、学习风格和学习需求进行全面的评估。这包括使用标准化测试、教师观察、学生自我评价以及家长的观察等多种评估方法，以全面了解学生的学习状况。其次，制定个性化的学习计划。基于评估结果，教师和家长可以共同制定个性化的学习计划，以满足潜能生的学习需求。这可以包括针对数学难点的特殊辅导、提供额外的学习资源、调整课程难度等。另外，鼓励学生参与课外活动。数学潜能生可以受益于参与数学竞赛、数学俱乐部或其他数学相关的课外活动。这些活动可以帮助他们更深入地探索数学领域，培养数学兴趣。

4、尊重学生，提高学生学习自信心

首先，建立积极的学习氛围。学校和家长应共同努力，创造一个积极、支持和鼓励的学习环境。这包括表扬学生的努力和进步，而不仅仅是他们的成绩。通过积极的反馈和鼓励，学生会感受到自己的价值，从而增强学习自信心。其次，采用个性化的学习方法。了解每位潜能生的学习风格和需求，确保教学方法和学习资源能够满足他们的个性化需求。个性化的学习可以让学生更容易理解数学概念，从而增加他们的自信心。另外，设立可达到的学习目标。学校和家长应与学生一同制定具体、可测量的学习目标，以便学生明白自己可以达到这些目标。确保这些目标既有挑战性，又是可以实现的，以鼓励学生持续努力。

5、鼓励探究，提高创新思维能力

首先，提供丰富的学习资源。学校和家长应共同努力，确保学生有足够的数学学习资源，包括数学书籍、互动教具、在线学习平台等。这些资源可以激发学生的好奇心，促使他们主动探究数学问题。其次，鼓励提出问题。教师和家长应鼓励学生提出问题，疑惑和好奇。提问是探究的起点，通过回答问题，学生可以更深入地理解数学概念，并培养创新思维。另外，提供挑战性的数学问题。为学生提供具有挑战性的数学问题，鼓励他们思考不同的解决方案，培养创新思维。这些问题可以激发学生的兴趣，同时提高他们的问题解决能力。此外，鼓励团队合作和讨论。学校和家庭可以组织小组项目或合作任务，鼓励学生一起思考和解决数学问题。通过与同学讨论和合作，学生可以从不同的角度思考问题，培养创新思维。

结语

在潜能生的转化过程中，家庭和学校的合作是关键，因为它们共同构建了学生的学习生态系统。通过建立积极的家校合作，可以确保学生在学校和家庭之间获得一致的支持和指导。同时，这种合作还有助于提高学生的学习成就，培养积极的学习态度，以及增强他们的自信心和创新思维。

参考文献

[1]景丽.错题本在小学中年级数学潜能生学习中的应用[J].教育界,2022(31):92-94.

[2]沈丽清.家校合作下小学数学潜能生的转化策略探索[J].当代家庭教育,2022(27):37-40.

[3]张健.小学数学潜能生的转化策略研究[J].数学学习与研究,2021(22):124-125.