引言

在传统的英语教学模式中，教师经常用同一个教学目标、教学内容以及评价标准展开课堂教学，引导学生掌握更多的基础知识。然而，受自然兴趣点、学习能力、学习风格的影响，学生的学情往往具有较大的差异性。为了提高全体学生的英语学习能力，教师应重构教学理念，引入分层教学模式，设计个性化、多元化的教学内容，让无论是学优生还是中等生，或是学困生，都能摸索出一套符合自己的学习方法。

1分层教学法的界定

分层教学法主要是指教师根据学生现有的知识基础、能力水平、学习素养及个性特点，对学生进行有层次的划分，并针对各层级学生的能力展开有针对性的教学活动的教学方法。分层教学法能充分满足各层次学生的学习需求，提高课堂教学效率。最初进行分层教学活动时，教师的分层依据主要是学生的平时测验成绩和期末测试成绩，根据成绩对学生进行层次划分，这样的评价方式比较片面和单一，并不可取。教师在对学生进行分层时，除了要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的课堂表现、学习态度、性格特点及学习能力等，结合学生各个方面的情况对学生进行分层，这样才能体现分层教学的客观性。分层教学的最终目标是满足不同层次学生的学习需求，提高不同层次学生的能力水平，帮助学生找到适合自己的学习方法。教师在对学生进行观察、分析后，要根据所获取的信息为学生分层，并为不同层次的学生设计学习目标、学习的内容及任务，同时依据学生的实际能力建立相应的评价体系，这样能更好地提高教学效率，确保学生能力得到不断发展。

2在小学英语教学中实施分层教学的策略

2.1教学目标分层

小学英语教学与传统的英语教学具有很明显的区别，由于人们对英语学科的重视程度不断提升，很多家长已经开始在学前教育阶段指导学生掌握一些基础性的英语内容，还有部分家长为学生展开课外英语辅导，很多学生已经是早早接触过英语知识了。基于这种教学发展背景，小学生在步入小学英语课程学习后，不同的学生在学习过程中存在极大的差异化学习现象。如果教师坚持运用传统的教学方式开展教学活动，必然会使部分学生无法更好地融入英语知识探究过程中，学生不是感到英语知识难度过高，就是感到英语知识索然无趣，这种教学现象极大地增加了英语教师的教学难度。基于此，英语教师必须结合不同层次的学生设置分层教学目标，如学生掌握的英语词汇量较多就可以划分为A层次学生，而那些英语基础薄弱的同学则为C层次学生，中间层次的学生为B层次学生。在设置具体英语课堂教学目标的过程中，结合不同层次的学生设计差异化的教学目标。

2.2根据学生差异布置教学指导内容

差异化分层教学指导是以学生能力基础为依据、对教学内容和评价标准进行多元设计的现代化教学手段，结合实际情况来布置教学指导内容。教师应了解学生个体的特点，构建和谐的师生关系，同时要结合学生特点布置学习任务。这样布置任务会让教师更加准确地了解学生的学习进度。面对不同的学生，有些教师总是会带着不同的心态去面对，有时候会思想固化，认为这个学生就应该是什么样水平的，进而忽视了学生实际的学习情况，造成教学失衡的情况。学生的学习能力与最终取得的成绩代表学生间存在明显的差异性，英语教师需要结合差异性开展教学，为学生找到最合适的学习路径。基于此，在实际的教学指导过程中，教师应该让学生充分发挥主观能动性，结合不同指导方式进行学习，通过层次性的教学内容中让学生领悟更多英语知识。

2.3培养提问思维，加强练习分层

在确定课堂任务后，老师可以帮助学生安排分层课堂任务，让不同层次的每个孩子都能主动展开思维并积极参与课堂互动。一般来说，学校当中中间层次的学生有不少，所以在设置问题的过程中应充分考虑人数较多孩子的学习需要，并通过针对性指导使其他层次的学生可以通过改变自身观念而完成知识探索，学习水平较低的孩子可以得到学习思维的显著提高，而学习能力较强的学生也将获得基础知识的进一步夯实。在特定的情况下，老师要为A层次和C层次的学生设计针对性问题，问题的设计要符合分层教学的根本要求，充分结合学生的实际情况展开问题设计。对于A层次的学生来说，指定的练习不仅要包括课本中的知识，还需要进行扩展和改进的练习；对于B层次学生，学生可以尝试在安排基本练习的同时尝试完成A层次学生的练习；对于C层次学生，学生需要完成基本练习，提升自主学习意识。老师借助英语提问的分层和练习分层来保障学生能够通过不同的学习过程对自己的英语知识掌握进行反思和总结，这也将有效锻炼学生的课堂学习主动性，帮助学生充分体验成功学习的喜悦，有助于进一步提高英语学习信心。

2.4贴合具体学情，设计分层作业

分层教学的引入是一个长期且系统的过程，因此，分层作业不仅能让教师更了解学生的学习需求，还能让学生结合自己的实际情况选择探索内容。针对基础知识扎实且探索能力强的学生，教师可以摆脱传统的背诵、抄写作业，并尝试让他们将自己的知识积累应用于对话和写作中。相反，部分学情较差的学生，教师除了要让他们掌握基础知识，还要尽可能地激发他们的学习热情，树立英语学习的自信心。合理的分层作业既能确保英语水平比较好的学生不会将时间耗费在基础知识的训练上，又能让学困生积极参与作业实践。每一个层次的学生都有合适的学习任务。因此，教师需要充分发挥自己的教学经验作用，让学生在科学、合理的作业内容中，感受到英语学习的乐趣。

结语

小学英语分层教学要以学生为中心，根据学生的情况设计分层次的教学内容，优化课堂指导策略。另外教师要引导学生主动学习，而不是强迫不同层次的学生去学习其难以理解的内容。教师要注意增强学生的自信心，帮助学生迎接挑战，使不同层次的学生都能取得进步，这样才会使小学英语教学更具实效。

参考文献

[1]吴亚勤.核心素养下小学英语分层教学探究[J].文理导航(下旬),2019(01):16+19.

[2]张海婷.浅论小学英语教学中的有效实施分层教学[J].考试周刊,2019(90):117-118