一、引言

小学语文整本书阅读教学是指根据教材的要求,教师指导学生读,组织学生进行有目的、有意识地朗读练习。它不仅包括课文内容和单元结构知识学习外还应该涉及到文章情感态度价值观等方面内容;同时也应注意在课堂上培养孩子热爱祖国文化生活以及对中华传统语言精神传承发扬光大。本论文通过研究小学语文整本书阅读教学现状及问题发现并分析了其原因,最后提出改进意见与建议:教师要重视学生的主体性地位、发挥教材作用。

二、小学语文整本书阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏阅读激情

小学语文整本书阅读教学中存在问题主要体现在学生对课文内容不感兴趣,教师没有给他们充分的时间进行引导。首先是小学生缺乏对于本单元学习散文、童话等文学类课程知识理解能力比较强。其次就是在小学语文课程安排上缺少了一些与之有关联系、相辅相成的故事和儿歌组织活动,从而导致课堂氛围沉闷压抑而无趣;最后则体现在整本书阅读教学中没有对教材内容进行深入分析以及学生不感兴趣等等问题。

在小学语文教学中,学生的阅读兴趣是一个重要因素。教师要想激发孩子们对学习课文产生浓厚的读书热情,必须通过引导和启发来实现这一目标。然而很多老师都没有意识到这个问题并采取相应措施去调动小学生们积极性与主动性以达到预期效果:一是没有把握住儿童心理发展规律;二是整本书缺乏趣味性、生硬感等特点导致阅读教学低效化现象出现三是教师在指导学生对课文进行分析时只注意了文章的表面特征。

（二）教学组织随意，缺乏系统性

在教学过程中,教师对整本书的阅读指导存在随意性,没有进行系统地规划。部分小学语文老师认为“小结”就是好词、好句。但也有一些教师对课文不重视整体把握和分析大意等问题;甚至有些学生不知道要做什么?如何做好预习工作等等一系列原因都可能导致课堂上出现各种状况:学生在学习过程中缺乏自主思考的习惯或思维僵化,不能将所学知识运用到自己实际生活当中去解决问题并没有做到系统地整理、归纳与总结。^[1]

（三）整本书阅读评价效果不佳

在小学语文整本书阅读教学中,学生的自我评价与教师评定结合,可以有效地促进师生关系和谐发展。但是目前却存在着许多问题。首先是家长和学校对于孩子个性化成长教育关注度不够。其次就是关于老师对孩子个体差异性认识不足、了解程度不深以及指导力度欠缺等方面都会影响到儿童的整体学习成绩;同时也有一些家庭认为整本书阅读教学中教师评价过少,无法满足学生的心理需求;最后则是因为在实际教学过程当中存在着很多问题。

小学语文整本书阅读的教学效果是指教师在实施整本书体阅读过程中所产生的积极影响和消极作用。评价结果直接关系到学生是否能够顺利完成自己学习任务,也对他们今后成长与发展有一定价值。通过调查研究发现:老师没有很好地运用本阶段目标进行指导;家长不注重孩子读书态度以及对孩子整体把握能力等方面不够重视等等问题都会导致小学语文整书阅读教学效果不佳的现状出现,所以教师应该将此作为评价标准之一来开展整本书体阅读教学工作。

三、小学语文整本书阅读教学策略

（一）创设相应情境，激发阅读兴趣

小学语文整本书阅读教学策略创设相应情境激发学生的兴趣是非常有必要和有效的。在具体实施过程中,教师可以通过以下方式来进行。首先,可以让学生自主选择喜欢的话题。这是因为小学生对于新鲜事物充满好奇感且好奇心强、乐于参与讨论并能主动去探索知识点与知识之间联系性较强,因此如果能够结合实际生活和学习经验对文章内容进行分析设计教学策略则会事半功倍;其次是在情境创设中加入一些有趣的情节活动来激发他们阅读兴趣。

在小学语文整本书阅读教学过程中,教师的创设情境是非常重要。如果老师能选择一些具有代表性、有意义或比较明显而又可以引起学生兴趣和关注度较高的话题来进行相关情景创设。这样不仅能够调动小学生参与讨论活动的积极性而且还能为他们提供一个良好宽松自由学习空间与机会,让他们更容易产生对文章主题情感体验;在小学语文整本书阅读教学中设置情境是很必要的也是非常有效并且十分有意义的方法之一。^[2]

（二）设计有效问题，引领阅读思维

阅读作为学生的一项重要活动,是培养思维能力,提升审美的过程。所以在小学语文整本书文本教学中要有效地引导问题引领孩子们思考。首先教师可以通过提问、讨论等方式帮助小学生回答正确答案;其次还应该让他们对所学内容进行反思与总结;最后还要鼓励小学生多问自己喜欢或感兴趣的话题并将其应用到实际生活当中去,这样才能培养学生的阅读能力和思维创新性发展。

小学语文整本书阅读教学的关键就是引导学生在教师指导下,从问题出发,有针对性地提出解决问题和思考题。因此有效解决这一问题是一个非常艰巨而又漫长的任务。这就需要我们教育工作者通过不断探索、实践等方式来实现这个目标:首先要让学生养成良好习惯;其次是帮助孩子形成正确答案;最后则是从“学”到“用”方面培养他们独立学习能力以及创新思维意识,并引导他们在阅读中学会思考和分析,从而提高解决问题及思考题目的水平。

（三）指导阅读方法，培养阅读习惯

在小学语文教学中,培养学生养成良好的阅读习惯是非常重要,所以教师应当采用各种方式指导。首先要让孩子们对阅读产生兴趣。其次老师可以通过提问、讨论等来引导学生进行问题思考和交流;再次就是通过讲故事等方法帮助小学生理解文章内容并能表达自己观点与见解时能够及时纠正错误的做法;最后便是在课堂上组织一些集体活动培养他们独立自主学习能力,比如小组合作、分组分工等等形式提高同学之间的协作配合程度。^[3]

（四）开展阅读活动，丰富个性体验

教师在整本书的阅读教学中,可以根据学生不同特点,采取灵活多样的方式来开展。比如:让不懂汉语拼音知识或者识字字迹少读一些单词、句子时多采用小组讨论法。教师通过引导和评价活动对小学生进行针对性指导;如有必要还可组织全班一起看书或写读书笔记等形式来鼓励他们学习汉字发音规范、词句使用熟练程度等等方面的能力;同时,可以在学生阅读完整本书后及时与家长交流关于孩子成长中存在问题以及家长关心的话题。

整本书阅读教学的实施,让学生在读课文时能感受作者所表达的思想感情,并通过与教师、同学之间进行交流互动。让读书成为自己感悟和理解中最重要也是最有意义的话题。小学语文单元学习内容较多且难度较大;有很多段落都需要反复朗诵才能完成;还有许多文章还要求学生背出重点字词来阅读的同时还要在课文上读一遍即可达到效果,这样就使整本书更容易被人接受与体会。

四、总结

综上所述,小学语文整本书阅读教学的意义重大,它不仅能提高学生对知识点理解、记忆文章内容和学习能力;而且还可以锻炼小学生独立思考解决问题的能力。但是在实际情况中存在着一些问题。例如:没有进行系统性地总结。教师评价不够细心等现象发生.导致这一系列原因主要是教师没能及时反思自己教学过程及评价结果,不注重学生阅读整本书后的感受是否能得到改善等等这些因素都会影响到孩子们对整本知识点理解和记忆。

参考文献：

[1]王燕.小学语文整本书阅读教学策略探究[J].教师博览,2023(27):40-42.

[2]贝佳嘉.小学语文整书阅读教学策略研究[J].现代教学,2023(S2):51-52.

[3]王春梦.小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略[J].天津教育,2023(21):117-119.