引言:作为一名具备信念的中国人，拥抱政治不仅构建了学生的基础，更是他们身心发展的重要动力，在《道德与法治》被视作核心品格的重要组成部分。在《道德与法治》的授课过程中，我们必须明白，提高学生的基本能力是至关重要的，同时也应该主动地增强学生的政治认同感。因此，本文主要对初中生道德与法治课程视域下政治认同培育的发现式教学策略进行相关分析，从而提出了具体的解决方案。

一、《道德与法治》对于培养学生的政治认同感的重要性

教育部在2014年公布了《关于深化课程改革强化立德树人的指导意见》，该文件清晰地指出了每个学阶段学生应当拥有的关键品质。政治认同是学科素养的首要要素，这也凸显了政治认同的关键性。许多国家的历史经验都证明，要想保持国家的长久稳定，公民必须支持本国的政治制度和思想观念。如果一个国家对某个体系的接受度不高，或者对某种思想观念持有反对的立场，那么这个国家就很难拥有和平的发展环境。此外，部分初中生将直接进入社会，未来可能无法获得学习“社会制度与意识形态”的机遇，因此，在初中阶段，需要指导学生建立正确的价值取向。

二、《道德与法治》课程中培养政治认同的策略

1.结合时政热点，利用地方资源

在教学《道德与法治》教育课程上，需要紧密关注当前的社会焦点，并且要最大限度的发挥当地的独有优势。《道德与法治》内容更新较慢，因此，教师需要根据教学内容，采用多种手段来向学生解释当前的社会热点，帮助学生了解当前的社会趋势，扩大学生的视野。例如，在九年级的《中华一家亲》课程中，可以安排学生参加澳门回归20周年的一连串活动，从中更好地了解“一国两制”的核心价值，提升学生保卫国家主权、保卫领土完整和捍卫国家尊严的义务感，从而提高学生的国家自豪感。老师可以通过团队协作的形式，鼓励学生独立探索，通过彼此的对话来传递有关的时事新闻、社会焦点、全球形势等信息。这样，学生不仅能增强对于当前事务的积极参与，而且在解决问题的过程中，也能够进一步提高学生的政治修养。另外，老师需要在授课过程中深入探索本土的独特资源，通过运用各种不同的教育工具来提升学生对于政策、文化以及国家的归属感。本土资产有可能涵盖如红色历史遗址、标志性的建筑、知名人士的生平等。比如，可以让学生去参观那些过去的革命遗址，让学生理解，如果没有共产党，新中国就无法存在，只有社会主义才能拯救中国，从而提高学生对国家的认同感。

 2.通过对比分析法来提升学生的政治认同感

在初中道德与法治的教学内容中，所涉及的知识具备高度的抽象和全面性。 例如，在讨论“构建人类命运共同体”这个主题时，“推动可持续发展”是初中生必须掌握的关键和核心知识，并且这部分的学习更有助于培育和提升学生的政治认同感。全球面临的一项重要挑战便是如何管理沙漠。世界各地都有大量的沙漠，对于这些沙漠，我们常常感到无所适从。但是，中国的毛乌素沙漠却是个例外。在阐述这一议题的过程中，可以呈现一些毛乌素沙漠管理之前的照片，使得学生们能够亲身感受到毛乌素沙漠的艰苦环境，同时也能体会到人类在沙漠里的无力和渺小。在学生抒发自己的赞美之情时，老师将呈现一些关于毛乌素沙漠治理的影像，并且播放一些治理之前和之后的影像，让学生可以透过欣赏这些影像，去探索毛乌素沙漠的进步。但是，一旦学生们察觉到了这些改变，他们就会开始深入探讨，为何国际上的一些沙漠没有达成有效的治理，反倒是中国的毛乌素沙漠管理如此出色？那么，毛乌素沙漠的管理过程中，政府发挥了何种角色？假设缺乏国家与政府的援助，我们能否成功管理毛乌素沙漠呢？在进行了讨论之后，可以指导学生进行概括和总结，以便学生能够更深入地理解这些结论。当学生观察并分析毛乌素沙漠管理的进展时，需要明白政府的角色，并能领悟到社会主义体系在聚焦重点工作上的优点。这样，学生能够更好地理解社会主义体系的好处，并且能够增强学生的政治归属感，从而提高政治意识。

3.通过课程活动，在实践中提升政治认同感

教师可以依照教材的要求，开展各种活动，以提升学生的政治认同感，让教材变得更富有吸引力，提高学生的积极性，最大限度地发挥他们的自我驱动，让他们通过实际体验来建立起对教材的认同.例如，可以安排学生们观赏《战狼二》这部电影，并在观看后进行讨论，这样可以激发学生的爱国情怀，提升学生的社会责任感，让他们体验到国家制度的优点，从而培养他们的政治认同感。老师也可以通过诸如模拟法庭、征文、演讲竞赛等各类教育方式，使得学生能够通过自己的实际体验来阐述他们对于政治生活的理解，从而提升他们的政治认同度。 例如，让学生进行社会调研，在社区进行志愿服务活动，参观红色基地等。通过参加各种社区活动，学生能够深入理解我国的国家状况，并且能够积极地去探索和思考政策。学生能够把所接触到的知识和技能转变为具有道义和法律意识的行为，这样有助于学生建立起正确的人生理念，并培养出对于政策的共识。

结语:在教授《道德与法治》这门初级课程时，教师需要明白培养学生的政治认同感的关键性。老师需要在教学过程中持续地归纳和总结教学策略，并将其与核心能力相结合，使得学生能够通过思考来理解和接受政治认同，从而形成自我意识，并将其转变为学科素质。

参考文献

[1]张慧红.以国家认同感培养为例的初中思想品德课学生核心素养培养探究[J].课程教育研究，2017（43）：83.

[2]崔雯青.核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学研究[J].高考，2017（24）：67-68.