引言

随着社会发展和科技进步，传统文化的教育逐渐被忽视，小学生对古诗的兴趣和理解能力也普遍较低。而情境教学法作为一种能够激发学生学习动机和提高学习效果的方法，被广泛应用于各学科教学中。因此，研究情境教学法在小学古诗教学中的应用，具有重要的实际意义和理论意义。本研究旨在探讨情境教学法在小学语文古诗教学中的有效性，并分析其具体应用方法和效果评估。

一、情境教学法的概念

情境教学法是一种通过设置真实的场景来模拟或再现现实生活中常见的情感，让学生在特定的情境中理解和学习相关内容。它具有强烈的代入感和互动性，能够有效激发学生对古诗词的兴趣，提高其审美能力和写作水平。小学语文新课标要求小学生具备一定的阅读能力，而朗读、背诵则是最基础也是最重要的阅读技能之一。因此，将情境教学方法运用到小学语文古诗教学中来不失为一个好方法。情景教学法可以帮助教师更好地了解教学内容，更有针对性地开展课堂教学活动；同时，还能增强课堂气氛，调动起学生的学习积极性。 通过情境教学法，教师可以设计一系列的情境活动，让学生在活动中亲身体验古诗词所描绘的情景，并通过参与其中来理解和感受其中的情感。比如，教师可以选择一首以春天为主题的古诗，然后在教室里布置一片春天的氛围，如摆放鲜花、播放鸟儿的歌声等，让学生感受到春天的气息。然后，教师可以带领学生一起朗读这首古诗，感受其中表达的情感和美感。接下来，教师可以设计一些互动活动，让学生通过角色扮演的方式，进一步深入理解古诗词。例如，教师可以让学生分成小组，每个小组扮演其中的一个角色，如花、鸟、流水等，然后通过对话的方式表达古诗中的情感。学生们可以通过自己的角色来感受其中的情感和意境，进一步理解古诗的内涵。此外，教师还可以通过创设情境的方式，让学生进行创作。比如，教师可以给学生提供一些描写古诗情景的素材，然后让学生根据自己的理解和感受，进行续写。学生们可以通过自己的想象和创造，将古诗中的情景进一步丰富和发展，从而提升他们的写作能力和创造力。

通过情境教学法，学生可以更加主动地参与学习，并在参与中深入理解古诗词的情感和意境。同时，情境教学法还可以增强学生的阅读能力和审美能力，使他们更好地欣赏和理解古诗词的美。

二、小学语文古诗教学内容分析及情境设计原则

小学语文古诗教学内容主要包括李白、杜甫和苏轼的诗歌。这些诗人都具有很强的文学功底，而且有很多脍炙人口的诗句流传至今。教师在教学时需要根据不同学生的实际情况来设计出适合他们年龄阶段的情境。对于小学生来说，李白的《静夜思》是一首非常好的诗，它表达了作者对家乡的思念之情。如果老师能够为学生营造一个安静而温馨的氛围，让学生通过想象来体会诗人的心情，那么这首诗就会变得更加生动有趣。此外，杜甫的作品也很经典，其中包含了一些关于家国情怀的句子。如“人生如梦”等。因此，老师在教学时可以使用这些语言来启发学生思考自己的人生意义，从而使其更好地理解古人的思想感情。 在教学苏轼的诗歌时，教师可以选择苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》这首诗。这首诗表达了作者对故乡的思念之情以及对历史变迁的感慨。教师可以通过讲解古时候人们的生活环境和人文风情，引导学生对于故乡的思念和对于历史的思考。同时，教师还可以带领学生读诗，并引导学生通过绘画、写作等方式来表达自己对故乡的思念或对历史的感慨。这样的教学方法不仅可以让学生更好地理解诗歌的内涵，还可以培养学生的艺术欣赏能力和创造力。另外，在教学这些古诗时，教师还可以结合一些传统文化知识，比如古代的服饰、建筑、节日等，来帮助学生更好地理解诗歌内容。例如，通过展示古代的服饰和建筑图片，让学生了解古人的生活环境，从而更好地感受诗歌中的情感。此外，教师还可以利用节日的故事和习俗，来帮助学生更好地理解诗歌中的意象和象征意义。总的来说，小学语文古诗教学需要注重培养学生的情感和艺术欣赏能力。通过创造适合学生年龄阶段的情境和结合传统文化知识，帮助学生更好地理解古诗的内涵，并通过绘画、写作等方式来表达自己的情感和想法。这样的教学方法不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的创造力和审美情趣。 通过小学语文古诗教学，学生可以更好地了解和欣赏古代诗歌，培养对文学的兴趣和理解能力。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，选择适合他们的古诗，设计合理的教学情境，引导学生体会诗歌中的情感和意境。

对于小学生来说，他们对家乡和家乡的人文环境有着深厚的感情。因此，教师可以选择一些表达对家乡思念之情的古诗，如《静夜思》。在教学时，教师可以与学生分享自己的家乡回忆，引导学生回忆自己的家乡，用自己的感受来理解诗人的情感。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对家乡的思念之情，从而加深对诗歌的理解和体验。

三、情境教学法在小学语文古诗教学中的应用效果

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用效果:情景化教学能使学生身临其境，更好地理解和掌握课文内容。通过创设与教学内容相联系的具体场景，让学生参与到课堂教学中来，从而激发他们学习兴趣，提高教学质量。这种教学方法可以有效帮助学生记忆、理解和运用所学知识，达到良好的教学效果。 例如，在古诗教学中，可以通过情境教学法来帮助学生更好地理解和掌握古诗的意境和意义。教师可以选择一首优秀的古诗，然后通过情景再现的方式，创设一个与古诗内容相关的场景。比如，教师可以选择《登鹳雀楼》这首诗进行教学。教师可以利用多媒体设备，播放一段鹳雀楼的景色，让学生感受到山水之美。然后，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演杨贵妃和唐玄宗，通过对话的形式来表达诗中的情感和意境。学生们可以通过身临其境的感受，更好地理解诗中的意思，并且能够深入感受杨贵妃的思念和唐玄宗的思念之情。

在情境教学中，教师还可以利用实物、图片、音频等多种媒体手段，帮助学生更加直观地感受到古诗的意境和艺术魅力。比如，教师可以准备一些与古诗内容相关的图片，让学生仔细观察并描述图片中的景物，从而加深对诗中意象的理解。教师还可以播放与古诗内容相符的音乐，让学生通过音乐的韵律来感受古诗的美妙之处。通过情境教学法，学生们可以在思维的指导下，通过参与其中的方式更好地理解和掌握古诗的内涵。他们不仅能够记忆和理解古诗的内容，还能够加深对古诗情感和意境的体会。 除此之外，情境教学法还可以激发学生的创造力和想象力。在古诗教学中，教师可以引导学生根据诗中的描写创造出属于自己的情境和故事。例如，在教学《静夜思》时，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于一个宁静的夜晚，感受诗中月亮的明亮、床前的光影等场景。然后，教师可以让学生用自己的语言和想象力来描绘他们所看到的景象，并鼓励他们加入自己的情感和思考。这样的活动可以培养学生的创造力和表达能力，让他们更深入地理解和欣赏古诗的美。

四、总结

通过对情境教学法在小学语文古诗教学中的有效应用的研究，本论文得出以下结论：情境教学法能够有效提高小学生对古诗的理解和运用能力，激发学生学习动机和兴趣，促进学生对中国传统文化的理解和鉴赏。然而，在实际应用过程中，教师需要注意如何创设合适的情境和场景，选择与学生生活相关的实例，提供情感体验等方面的问题。因此，今后在小学语文古诗教学中，应该进一步推广情境教学法，提升古诗教学的质量和效果。

参考文献

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[2] 孙云.寻味古诗——小学语文古诗情境教学探究[J].学生电脑, 2021, 000(003):P.1-1.