一、引言

新课程改革是我国教育改革的重要举措，旨在推动教育从内容、方法、评价等多个方面进行改革，提高教育质量，培养具有创新能力和实践能力的人才。作为小学语文教学的重要组成部分，语文作业在新课改背景下也面临着新的挑战。如何减少语文作业对学生的负担，提高作业的效果和质量，成为了一个重要的问题。

二、新课改下小学语文作业布置存在的问题

作业数量过多：在过去的教学模式中，由于重视对知识的传授，小学语文作业常常过多。学生需要完成大量的练习题，导致学生没有足够的时间来进行阅读和思考，影响了学生的学习效果。作业内容重复：由于缺乏对学生的个别差异的关注，教师常常将相同类型的作业布置给所有学生，这种一刀切的作业布置模式无法满足学生的不同需求，也不能激发学生的学习兴趣。作业评价机制不完善：传统的作业评价主要以作业的完成情况为标准，而忽视了学生对作业内容的理解和运用。这种评价机制无法真正反映学生的学习水平和能力，也无法激发学生的学习动力^[1]。

三、新课改背景下小学语文作业减负增效提质的实施策略

（一）小学语文作业的布置要贴近生活

小学语文作业的布置要与学生的生活密切相关，要能够引起学生的兴趣，激发学习的热情。为此，可以采取以下策略：根据学生的家庭环境和个人经历，布置与生活相关的作业。例如，让学生描述自己的家乡、家人或日常生活中的一件事情等。这样的作业既能够培养学生的观察力、描述能力，又能够帮助学生更好地理解和运用所学的语文知识。引导学生进行实地观察和调查，并将观察和调查结果呈现出来。例如，组织学生到校园或社区进行实地观察，然后让学生写一篇观察报告或拍摄一段影像，并对所观察到的事物进行描述和分析。通过实践性的作业，学生不仅能够提高语文能力，还能够培养观察、分析和表达的能力。鼓励学生使用自己的语言和思维方式表达自己的观点和感受，语文作业不仅仅是对知识的应用，更是对学生思考能力和创造力的培养。因此，教师应该鼓励学生发表自己独特的观点和感受，激发学生思考和表达的热情。

（二）作业的布置要具有趣味性，以此吸引学生兴趣

语文作业的布置要具有趣味性，以此吸引学生的兴趣，激发学生热爱学习的愿望。以下是一些实施策略：设计有趣的游戏和任务，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和成就感。例如，可以布置一个信息收集任务，让学生调查某个话题并整理相关的信息，然后设计出一份以图文形式呈现的报告。学生在完成任务过程中既能够提高语文能力，又能够体验到成功的喜悦。利用多媒体技术，让学生通过观看视频、听音频等方式学习和掌握知识。例如，可以布置学生观看一段动画片或纪录片，并要求学生写一篇观后感或制作一个小视频。通过多媒体的使用，不仅可以提高学生的兴趣，还可以增加学生的学习动力。创设情境，让学生在情景中学习和运用语文知识。例如，可以布置学生进行角色扮演，使用所学的语文知识和技能进行表演或对话。通过情境的创设，学生能够亲身体验语言的运用，增强语文学习的乐趣和有效性。

（三）作业的布置要体现学生的自主性

作业是学生在家庭中延伸学习的重要方式，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。因此，在新课改背景下，教师应注重作业布置的自主性，给予学生更多的选择权。具体而言，可以通过以下几种方式来实现作业布置的自主性：提供多样化的作业形式和内容：教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设置各种类型的作业，如写作、阅读、创作等等。这样可以让学生选择符合自己能力和取向的作业内容，提高学习的积极性和主动性。设置参考范围和要求：在作业布置时，教师可以给予学生一定的参考范围和要求，但同时也要鼓励学生发挥自己的创造力和独立思考能力。这样可以确保作业的完成度和质量，同时也培养学生的自主学习能力。引导学生做出选择：教师可以在作业布置时提供一些问题或选题，让学生自行选择并解答。这样可以培养学生的解决问题和自主决策的能力，提高他们的学习动力和兴趣^[2]。

（四）注重作业设计的综合性

在新课改背景下，语文作业的设计应注重培养学生的综合能力，而非仅仅局限于语文知识的训练。具体要点如下：引入课外阅读：教师可以设置一定量的阅读作业，引导学生进行广泛而片面的阅读，扩大他们的知识面和阅读量，提高他们的阅读理解和表达能力。鼓励写作训练：作为语文学科的重要组成部分，写作训练应得到足够的重视。教师可以设计一些写作作业，鼓励学生进行文体多样、主题广泛的写作练习，培养他们的语言表达能力和思维能力。强化口语表达能力：教师可以利用课堂时间，引导学生进行一些口语练习，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口头表达能力和交流合作能力。

（五）分层布置作业，因材施教，发挥学生个人潜能

新课程改革强调因材施教，尊重学生的个性差异，因此，在布置语文作业时，可以采用分层的方式，根据学生的学术水平和能力进行不同层次的作业设计。设定不同难度层次的作业：根据学生的水平，设定简单、中等、较难三个层次的语文作业。简单层次的作业主要巩固基础知识，中等层次的作业增加一定难度，较难层次的作业则鼓励学生挑战自己，拓展知识面。引导学生自主选择作业层次：在作业布置时，给予学生一定的自主选择权，让学生根据自身掌握情况选择适合自己的作业层次。通过这种方式，激发学生学习兴趣，提高作业完成的积极性。鼓励自主探索，发挥个人潜能：除了层次选择，鼓励学生在完成作业过程中展示个性和创意，引导学生通过自主探索、发散思维等方式，展现个人潜能。这不仅能增强学生对学科的兴趣，也能提高作业质量。

（六）多管齐下，调动学生的学习热情

在新课改背景下，除了在作业布置上要求个性化和多样性，还需要通过其他方式来调动学生的学习热情，提高语文作业的效果和质量。首先，可以通过课堂教学来提高学生的语文基础。课堂教学是学生掌握语文知识的重要途径，只有在课堂上掌握了基础知识，才能在作业中运用自如。因此，教师应该通过灵活多样的教学方法，引导学生主动参与课堂教学，提高他们的学习效果。其次，还可以通过其他学科的协同教学来减轻语文作业负担。例如，在英语课、数学课等课堂上，可以安排一些与语文相关的学习内容，让学生在其他学科中也能体验到语文的乐趣和价值，提高他们的学习动力。另外，家长的参与也是非常关键的。家长可以作为学生的学习引导者和监督者，及时了解学生的学习情况，与学校和教师进行有效沟通，共同关注学生的语文作业情况，从而提升作业的质量和效果^[3]。

四、总结

综上所述，新课程改革的背景下，小学语文作业的减负增效提质是一个重要课题。通过贴近生活、增加趣味性、体现学生自主性、注重综合性、分层布置作业和多管齐下的策略，可以更好地实现这一目标，帮助学生提高语文素养，减轻学业负担，培养创新能力，促进全面发展。这需要教育部门、学校和教师的共同努力，以确保小学语文作业在新课改下更好地适应学生的需求和社会的发展。

参考文献：

[1]毛艳萍.新课改背景下如何实现小学语文作业减负增效提质[J].好日子，2022（24）：0148-0150.

[2]林瑜.优化作业设计 实现减负增效——“双减”背景下小学语文作业设计探索[J].天津教育，2022（33）：102-104.

[3]逄云阁,刘学联.巧“整”妙“融”,让作业提质增效——“双减”背景下小学语文作业的创新设计[J].山东教育，2022（1）：23-24.