引言:教育乃立德树人之法宝，课程思政则是对这一理论的践行。教育的核心职责就是培养道德和塑造人格，而不仅仅局限于知识和技术的传授。在各个课程的教授过程中，如何有效地增强学生的思维和政策修养，已经成为当前基础教育工作者的主要探索领域。在初中地理课程里，包括人的价值、对于祖国的认识、对于自然环境的认识以及对于古代文明的认识等，都可以给予初中生的思想道德修养增添独特的动力。在思政教育的引导下，能够实现地理知识的培育与思政知识的提高的整合进步。本文以初中的地理课程为研究起点，期待它能为地理教育工作提供一些启示。

一、初中地理课程思政的界定和主要内容

“立德树人”的核心价值被“课程思政”所体现，它把新时期的社会思想和政治教育融入到各个学科的教学内容里。“课程思政”就是在初中地理教学中，巧妙地融入了正确的世界观、对国家的认同、卓越的民族文化、对生态环境的看法、对资源的开发和保护的看法等各种因素，并且运用了明显和隐蔽的方式，从而达到了思政教育的目标。在初中地理教育中，思政教育的核心部分是：①通过对国家、故乡的准确了解，塑造学生对国家、故乡的深厚情感，提升学生对国家的认同度；②塑造学生对于资源、环境、发展、世界的正确看法，并形成对于人与自然的平衡的理解；③让学生了解各个地方的中国古老的优良文化，以此提升学生文化自尊心和对于民族的归属感。

二、以地理区域为基础来提升学生的文化修养

实际上，传统文化修养和国家情感是紧密相连的。区域地理的教学内容不仅可以在横向上深化学生对国家和社会的理解，还能在纵向上提高学生的历史修养和文化修养，帮助学生在接受传统文化熏陶的同时，提升自己的思想品质和人文素养。21世纪的全球发展，各类文化理念如潮水般涌动，彼此交融，而从西方带回的卓越或低劣的文化理念，正持续地对青少年造成冲击。例如，在地区，各个区域的民居和习俗经过漫长的历史演变，呈现出各自独特的特点。例如，受到降水量的影响，南北地区的民居风貌、受到气候条件的影响，东北地区的厚重墙壁、黄土高原地区的窑洞等，都形成了各种各样的民俗风情。这些元素都在地理学的各个领域得到了充分的反映。对于初中地理老师来说，必须指导学生去深入研究、挖掘，并通过这种有趣的差别去领悟当地的独特性以及传统文化。一些思政教育的主题不应仅仅停留在课堂教学中，而应扩展至课外。 此外，地理教师也可以在重要的节日或纪念日期间，与学校其他部门合作举办政治、历史、地理等综合知识竞赛和“祖国在我心中”手抄报比赛等活动。这样不仅能进一步提升学生的地理素养，还能将思政教育与地理学科教学紧密结合，培养学生对祖国的热爱和对学习的良好习惯等。

三、从环境资源入手实施可持续发展教育

辩证唯物主义的理念指引下，应该以发展的视角去理解环境和资源的开发。作为人类生存的基础，环境和资源不仅要服务于现代人，更要推动未来的更优质发展。在基础阶段的地理课程里，“整体性”主要体现在环境和资源的角度，各种地理元素都有其相互关联的属性。这种“一举多得”的效应，使得环境和资源的改变能够对人类社会的进步带来深远的、甚至无法挽回的影响。以环境保护与资源利用为出发点，针对地理学科的“全局性”，初中地理老师能够高效且形象地向学生灌输人与自然的和谐与可持续发展的观念。例如，我国社会发展的长期历程中，人与土地的矛盾表现得尤为明显。在历史进程中，人们对环境变化的理解和应对并不深入，这一点在对黄土高原的开发和利用中尤为突出。在实际的教育过程里，地理老师需要指导初中的地理课程，让学生以人与自然和谐共处、可持续发展的视野去审视黄河。指导学生进行积极的思维与研究，这对增强学生的地理知识、环保认知以及塑造可持续发展的观念具有重要的推动作用。

四、强化劳动体验，树立服务意识

地理老师应该最大限度地使用校园的资源，创建校园农场，激励和推动学生全程参与到农作物的成长过程中，如播种、灌溉、施肥、收割等。在城市中成长的学生很少有机会接触到农田，但是，通过参加农业活动，可以借助课本知识深入理解农作物的生长特性，分析农作物种植所需的自然环境，并且可以根据农作物的生长情况适时调整不利的环境，从而理解到农业生产应该按照当地的实际情况来进行。地理老师需要遵循人地和谐的可持续发展理念；同时，学生也应该通过参加农业活动来提升自我，锻炼意志力，感受到农夫们的辛勤劳作以及与大自然的亲密接触带来的喜悦。经由实际的劳动操作，学生掌握了思维和创新的技巧，并能将所学运用到实际工作中，从而培养出利用所获得的专业知识更有效地服务于国家和社会的意识。然而，许多地理学问题都涉及到地域性的，这使得学生难以直接体验。教师可以将学校的各类建筑物，如屋顶花园、垂直绿地、校园土壤、硬质道路以及排水系统等，转变成微型的海绵城市。此外，老师也可以引导学生创建探索性的学习团队，使学生能够在搜集信息、独立探索学校各个区域的同时，参考许多在日常生活中的海绵城市的成功经验，来给学校制定建议，并提供应对洪水问题的计划。

结语:初中地理课程与思政课程的同步发展，是顺应中国特色社会的时代发展趋势，融入了中国特色的思政元素。这对于在数字化背景下，非传统安全问题遍布社会各个角落的今天具有重大意义。思政课程在初中地理教学中起着引导学生思考的作用，这是必须的。然而，从目前的实施情况来看，我们还需要对初中地理课程的思政进行更深入的研究。

参考文献：

［1］本刊特约记者.重塑“安全文明”：非传统安全研究——余潇枫教授访谈［J］.国际政治研究，2016，37（6）：127-145.

［2］贾亚男.《中国地理》课程思政改革教学实践［J］.高教学刊，2021（2）：121-123.

［3］兰先波.在初中地理教学中渗透德育的实践［C］.国家教师科研专项基金科研成果，2018.