所谓的游戏化教学方式其实就是指，在小学数学的教学过程中，将游戏引进其中的一种教学方式。这种游戏化的教学方式，依托于学生的实际情况和教学内容的有机结合，设计出的符合学生发展需求的游戏形式，激发学生的学习兴趣。而且这种教学形式，不仅增添了小学数学课堂教学的趣味性，还为其增添了一定的竞争性，调动了学生的积极性，赋予了学生学习的动力，促进了学生学习质量的有效提高。

一、当前小学数学的教学现状

近年来随着新课程改革的不断推进，各个阶段的学科教学都进行了适当的教学方式改革，促进了我国教育事业的发展^[1]。但是在当前的小学数学教学中，还有一部分的老师延续以往陈旧的教学模式，导致学生在数学学习的过程中，缺乏学习兴趣，导致小学数学的教学效率不能得到有效提升，阻碍了国家小学数学教育的发展步伐。

二、将游戏化教学方式应用在小学数学教学中的策略

（一）建立生活化的游戏情境，提高学生的实践能力

数学学科与人们的生活息息相关，数学中的理论知识是对生活中的物体规律总结而来。而且对于学生来说，开展数学教学的最终目标是，通过引导学生对数学知识的学习，提高学生在实际生活中解决相关的数学问题，以此来提升学生解决问题的能力，提高学生的生活能力^[2]。所以老师在开展小学数学的教学活动时，可以将游戏化教学和学生的实际生活进行紧密联系，为学生创建生活化的游戏场景，使学生在这种生活化的情境中进行数学知识的学习。这种生活化的游戏情境，不仅可以激发学生的学习兴趣提高学生的学习效率，还可以促进学生数学思维的发展，提高学生解决问题的能力。比如在学习部编版小学一年级下册中的《认识人民币》时，对人民币很多学生都不会觉得陌生，因为在学生的实际生活中经常会见到这些人民币。所以老师在教学的过程中，可以将这些生活化的情境引进到数学教学中去，通过游戏化的方式展现出来。例如老师可以将生活中常见的超市、药店或者文具店等情境引进到“认识人民币”的游戏中。为学生分发自制的“人民币”，使学生用这些人民币在这些生活情境中进行购物，以此激发学生的学习兴趣，提高学生对人民币的了解程度和使用能力，为学生今后生活中对人民币的使用奠定坚实的生活化基础。

（二）将游戏化教学应用在小组合作学习中

当前小学数学的教学过程中存在教学形式单一的情况，一些老师在进行小学数学的教学中，会将教学内容进行总结之后，直接灌输给学生，学生在这一环节中，只能被动的接受知识，没有发挥自身主观能动性的机会，导致学生的学习兴趣不高，教学效率也没有得到有效的提升。而游戏化教学方式在小学数学教学中的应用，打破了这种单一、枯燥的教学方式，调动了学生的学习兴趣^[3]。而且以往的教学方式中，还缺乏学生之间的交流与互动，所以老师在开展游戏化教学方式的同时，可以将小组合作学习的模式引进其中，加强学生之间的交流与合作，提高学生的学习效率。比如在学习部编版小学一年级上册中的《6-10的认识和加减法》时，针对数字6-10的认识，老师可以通过“扑克牌游戏”的方式，引导学生进行学习，还能引导学生对之前所学的数字1-5进行复习和巩固。在这类游戏中，老师可以将班级中的学生进行四人小组分类，并根据学生的分组情况，准备扑克牌。在这些扑克牌中，仅仅保留1-10的所有花色的纸牌，在这四人小组中，由学生A负责洗牌和翻牌，学生B进行记录工作。剩余的两名学生对第一名学生翻牌的情况进行抢答。抢答环节要说出纸牌上的所有信息，比如梅花3、红桃8、方片9、黑桃10等，B对两名学生的抢答结果进行记录。之后再互换角色，由抢答的两名学生为A、B学生进行翻牌和记录，在所有学生都完成之后，老师根据学生的抢答记录，了解学生对数字1-10的掌握程度。

（三）丰富游戏类型，调动学生的积极性

游戏化教学方式在小学数学教学中的应用，需要老师对游戏形式进行不断的探索，以此来调动学生的学习积极性，使学生在游戏体验中提高自身的数学思维，和综合能力。为了构建高效数学课堂，老师在开展游戏化教学时，需要根据教学内容和学生的实际情况进行教学游戏的设计，在这些教学游戏中，不仅需要蕴含小学数学的知识内容，还需要蕴含提升学生能力的内容^[4]。所以教学游戏的设计是非常重要的，而且这些游戏的设计还应该符合学生在教学中的主体地位，使学生能在这些教学游戏中充分发挥自身的主观能动性。比如在学习部编版小学二年级上册中的《表内乘法（一）》时，老师在课前可以要求学生使用卡片制作1-10的数字，为课堂游戏做准备。之后在学习完2-6的乘法口诀时，老师针对所学内容，在黑板中给出一定的数字条件和相应的运算符号，之后要求学生针对这些条件，在黑板的空白处贴上自己制作的数字，使黑板上的等式成立。在进行这项游戏时，为了增强学生之间的合作意识，还可以通过小组比赛的形式开展。或者将关于2-6的数字卡片，放置在一个盲盒中，由学生随机抽取，并回答出相应的结果。丰富的游戏形式可以充分调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。

结束语

对于小学阶段的学生来说，数学学科的学习不同于其他学科，由于数学的抽象性特点，对学生数学思维的要求较高，所以小学数学的学习存在较大的难度。因此老师在开展小学数学的教学活动时，应该对自身的教学方式进行创新和改善。而游戏化的教学方式，不仅能调动学生的学习积极性，还能提高学生对数学知识的掌握程度，是非常有效的一种数学教学方式。

参考文献：

[1]王国录. 小学数学游戏化教学的应用策略探究[J]. 求知导刊,2023,(25):47-49.

[2]刘兰芳. 小学数学游戏化教学的探索与实践[J]. 新课程研究,2023,(24):123-125.

[3]陈则芬. 游戏化教学在小学数学教育中的应用研究[J]. 考试周刊,2023,(33):80-83.

[4]任文彦. 游戏化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 智力,2023,(23):124-127.