一、引言：

小学数学教学中教学反思是教师把自己作为研究的对象，在自己的教学观念和教学活动中的言行举止中进行反思总结，改善自己的教学手段，从而提升自己的教学质量。但是因为传统教育的影响深远，很多的教师在数学教学由于缺乏有效的课堂管理机制以及不注重培养学生自主探究意识等原因造成了这一问题的出现；另一方面也有很多数学教师对此没有足够重视或未真正形成习惯性教学观念等等诸多方面导致其在小学阶段教学反思表现差强人意，因此，新课标要求教师在教学活动中要提高自身的素养，也要培养学生的核心素养，让学生能在数学学习过程中感受到快乐和成功，促进其全面发展^[1]。

二、核心素养导向下反思能力提升的重要性

核心素养能力的培养是小学数学教师教育中永恒的话题，也是素质发展和提高人才必不可少、不可或缺的。它不仅对新时代学生知识结构与技能水平等方面有重大影响，更关系到整个社会未来接班人是否能够为之培育合格优秀人才。小学数学教学中核心素养反思能力的提升，对于学生未来发展具有重要意义。首先，教师通过有效课堂实施策略提高其出发对基础知识、基本技能和思想品德等方面的教育效果。在具体实践过程中发现：第一点是激发小学生学习兴趣。深奥复杂、抽象繁琐，是小学数学的主要特征。再加上小学生缺乏一定的经验，无法快速理解、深刻掌握数学知识。而从核心素养提升出发，就可以从数学抽象思维、问题解决能力等角度出发，逐步提升学生的思维能力，同时，还符合学生身心发展规律，可以让学生在循序渐进中获得提升和成长。第二点是培养创新意识与创造精神以及合作交流等多方面素质；促进师生关系和谐融洽，教师可以基于小学生的实际情况，根据教学主题与内容，采用先进、多元的教学方法，进行课堂组织的调整、课堂环境的优化，为学生打造趣味、鲜活的数学课堂，让学生主动、快乐参与学习，实现数学知识与技能的掌握。此外，通过丰富教育资源的提供，实践活动的组织，促使学生灵活运用知识，快速获得提升，保障数学课堂的高质量与高效率。这些方面都需要核心素养能力来加以提升才能实现最终目标^[2]。

三、核心素养导向下小学数学教师教学反思能力提升的理论基础

核心素养的提出为小学数学教师教学反思能力提供了一个理论基础。“在新课改不断深化背景下，我国教育改革也呈现出一系列与时俱进、符合学生身心发展特点和适应时代要求的课堂形式。”小学数学核心素养的基本内涵新课改背景下，更好提升教师的反思能力，这需要融合数学学科核心素养的内容，明确过去教学中存在的若干问题，结合学科核心素养的内涵，改变过去的教育理念，创新课程教学方式，构建更加科学、更为完善的数学课程教学模式。因此作为一名优秀小学数学教师必须从传统观念上转变认识方式入手进行反思培养才能促进自身成长进步；同时对数学核心素养产生足够的重视。

四、小学数学教师教学反思能力提升策略实施

（一）提升小学数学教师教学内容

1、小学数学教师的教学内容直接影响着学生对知识点是否理解，以及如何运用所学过的理论进行解题，因此，提升小学教师教课水平是提高其核心素养必不可少且必要途径。对于小学生而言，其认知、思维等能力较低，对知识的理解与掌握能力有限。在实际教学中，就可以从实际生活出发，锻炼学生的认知与思维能力，加深学生对数学知识的印象，最终提高核心素养能力。第一，小学数学教师，深挖教材中的生活内容，然后进行直观生动呈现。比如生活故事、生活现象、生活实物、生活案例等，然后通过故事讲解、课件演示、实物展示等方法，将教材中的生活内容展示出来，吸引学生注意力，激活学生情绪与情感，对数学课程产生浓厚的兴趣。第二，进行生活事物的展示，拉近数学与学生之间的距离，最终提升学生的核心素养能力。生活事物的展示，可以通过模型、图片等媒介，指导学生参观、触摸、思考，然后交流与探索，促进自身认知与思维能力的提升。尤其是一些较为抽象、复杂的数学知识，教师就可以将生活中的事物展示出来，让学生结合生活经验，找到彼此之间的联系，摸索学习的规律，积累丰富的学习经验。此外，还要为学生创设真实的学习情境，在问题引导、任务布置中，展开探究与解决，提高学生的问题解决能力，实现知识与经验的灵活应用，提高课堂教学效率^[3]。

2、例如在 《小小存钱罐一人民币认识》教学中，教师就可以为学生展示生活中的“存钱罐”图片 或模型，快速吸引学生注意力，快速引出本节课主题。接下来利用多媒体课件，为学生展示我国的人民币图片，并且提出问题，引导学生一边观赏，一边思考，主动发言与展示自我。然后由教师通过情境活动的设计，将课堂当作商场，将书本、文具等作为商品，指导学生现场展开操作实践，加深学习印象，实现数学知识的灵活运用。

（二）提升教师专业发展的评价方式

1、评价方式是教师教学反思能力提升的重要途径，也能提高学生学习数学知识和技能。评价方式是教师对学生学习情况的反馈，它具有多样性、灵活性等特征。因此在小学数学课堂教学反思能力提升过程中，可以从这几方面着手。首先，重视发展。通过定期评优活动让教师发现自身存在哪些问题并及时予以改进和完善；建立合理有效的奖惩制度以促进优秀人才脱颖而出；加强与同行间相互交流探讨心得体会以及学习先进的教育思想方法及策略研究工作，为提高一线骨干培养质量提供宝贵依据参考。

2、其次，我们要改变传统的“终结性评价”。这种单一、机械式的考核方式不利于培养小学生发现问题与解决问题以及创新精神。因此需要采用多种多样且科学合理化评估手段对小学阶段教学科研活动进行全面有效的综合评定并及时反馈给各个学段教师；其次是注重过程性评价方式的运用，学生在数学学习中存在着诸多不稳定因素，教师要在潜移默化与循序渐进中培养学生数学精神，需要通过反思不断改进和持续优化教学。经过反思，可以明确要在教学中融入数学家的故事，增强数学知识与现实生活的联系，根据学生数学学习情况进行科学评价，构建完善评价机制^[4]。

（三）提高教师反馈

教师教学反思能力的培养不仅是学生成长中不可缺少重要环节，也是提升整个小学数学教育质量和水平之关键。因此在课堂上加强对教师评价方式、内容等方面的改进与创新显得尤为必要。首先在小学数学阶段，学生对于知识点有自己独特理解，如果没有准确完整地将这些概念进行归纳总结的话就很容易出现错误。因此必须要对其加以整理反思并及时予以调整与修正；其次也应该要求每位老师定期组织一次针对每节课设计能力评价活动以及时发现教学过程中存在或需要改进之处并且给予指正意见以便教师能够做出相应的改正措施；最后可以从每学期例会或者主题班会中选出优秀小组长，为其他在职数学教育者提供参考意见以及宝贵建议。

五、总结

小学数学是培养学生核心素养的重要阶段，而教师的水平非常影响学生的发展水平，而教师的教学经验和反思影响教师专业能力的非常重要的因素。在目前的教学环境下，教师对核心素养的教学反思远远不够，这就需要教师引起重视，在培养小学生数学核心素养的情况下，教师要积极进行教学反思，对自己的教学内容和方式不断地进行反思和创新，提高自己的专业水平，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]林丽平.核心素养导向下小学数学教师教学反思能力提升策略研究[J].学苑教育, 2022(20):52-53.

[2]赵亚楠.基于学生核心素养培养的小学数学教师教学反思能力提升策略研究[D].海南师范大学[20230927].DOI:CNKI:CDMD:2.1018.270027.

[3]张会敏.基于学生核心素养培养下的小学数学教师教学反思能力提升策略研究[J].读与写:上旬, 2022(3):2.