引言：基础会计是中职经济类专业学生必修的一门重要专业基础课程，是培养学生财务管理能力和会计实务技能的重要途径。然而，传统的会计教学方法以课本知识为主，注重知识的灌输和记忆，忽略了学生的主体性和实践能力的培养，教学效果不佳，难以满足当前职业教育对人才培养的要求。为了改进现有教学模式，提高中职基础会计教学效果，本文将探讨体验式教学法在中职基础会计教学中的应用。

一、中职基础会计现有教学方法的缺陷

中职基础会计教学采用的传统教学模式以课本知识为主要教学内容，其教学方式主要包括授课、笔记、讲解案例和模拟应用等。这种教学模式重视知识的灌输和记忆，而忽视了思维能力和实践能力的培养，存在以下缺陷：

1.学生主体性不强

传统教学模式中，教师的主导地位过于突出，学生更多扮演被动接受知识的角色。教师通过授课、讲解案例等方式对学生进行知识灌输，学生缺乏主动学习的机会，难以形成主体性，学生的学习热情和积极性难以提高。

2.实践能力缺乏

中职基础会计是一门注重实践和应用的学科，但传统教学模式过于关注学科理论，而忽略了实践操作的具体技能培养，导致学生的实践能力缺乏，不适应职业要求。

3.效果难以提高

传统教学方法注重知识点的分析和讲解，学生往往只能停留于理论层面，并难以将所学知识运用到实践操作中，导致知识的理解程度不够深入，效果难以提高。

因此，为解决以上问题，需要创新教学模式，采用一种以学生为主体，注重实践和应用的教学方法。

二、体验式教学法在中职基础会计教学中的应用

体验式教学法是一种通过创造近似实际情境来促进学生积极参与、通过自我体验来获取知识的教学方法。在中职基础会计教学中，可以采用如下方法来应用体验式教学法。

（一）创造真实情景

创造真实情景是体验式教学法在中职基础会计教学中的应用方法之一。这种方法通过模拟企业业务实际运作环境，让学生在实践中了解会计核算流程，将会计知识融入实际工作中，帮助学生更好地理解会计知识的实际应用。具体应用方法如下：

1.构建虚拟企业环境： 教师可以通过多种媒介方式，以电脑软件、纸质表单、演播室、实物材料等为基础，构建虚拟的企业经济情景，让学生亲自体验企业会计核算流程。

2.学生角色定位：学生通过抽签或志愿，分派不同角色，例如销售员、库管员、会计或经理等角色，从个人的视角出发，全面了解企业在不同岗位下的运营和交互情况。

3.计算账务操作流程：学生通过真实交易的账务操作，模拟企业的收支情况、利润分析、成本控制和资产负债表编制等各个环节，充分体验到会计核算机制和企业运行和管理中财务所占的重要地位。

通过以上应用方法，学生不仅了解了会计核算的基本流程和原理，也了解了会计在企业运营管理中所担当的角色和意义。

（二）利用角色扮演

利用角色扮演是体验式教学法在中职基础会计教学中的应用方法之一。这种方法通过分派不同的角色，模拟企业中不同部门的职能与业务操作，在体验过程中学习管理财务的核算、分析和预测能力。具体应用方法如下：

课前准备：教师先预先准备好各种纸质或电子材料，包括财务报表、企业战略规划、财务管理目标等方面的资料。

1.分派角色：参与学习的学生可分为销售员、财务总监、出纳员、会计等不同角色，每个角色需要针对不同业务操作进行模拟，例如，销售员模拟销售过程中的账本、出纳员模拟收付流程、会计模拟账务处理过程等。

2.规则制定：教师和学生一起规定游戏流程和规则，设定模拟企业经营策略，学生在角色扮演的过程中负责制定相关策略和实施方案。

3.模拟运营：将学生分的不同角色放入虚拟企业运营流程中，全面体验财务管理过程，以提升管理财务的核算、分析和预测能力。例如，销售员模拟销售过程时，需要填写销售订单、成本核算表、发货单等相关材料，来辅助企业进行商品库存和成本控制；财务总监负责整体资产负债表编制、集团财务报表制作以及整体经营分析和预测等。

通过以上应用方法，学生在角色扮演过程中从实践操作中学习财务分析、管理和预测技能，同时他们还能够提供客观的反馈和分析，帮助学校和教师不断优化教学效果，进一步提高教学水平。

（三）利用游戏与案例

利用游戏与案例是体验式教学法在中职基础会计教学中的应用方法之一。这种方法通过提供实用性强的游戏体验和具有案例性的教材，使学生在游戏或案例中更好地理解会计概念，同时又能对学生的综合分析和判断能力进行考验。具体应用方法如下：

1.精选案例：教师根据课程特点和实际需求，精选相关案例，如税收筹划、财务费用管理、资产折旧计算等，以帮助学生快速掌握财务知识的核心概念。

2.制定游戏规则：根据案例特点，教师可以根据不同教学目标，制定游戏规则，例如，通过围棋、扑克等游戏方式进行财务比拼，以便学生对于财务分析和管理的核心知识具有深刻的理解。

3.组织实践：教师引导学生一起进行案例分析、财务测算、模拟商业运作等环节，拓宽学生的思路和知识面，让学生在实践探索中不断提高财务分析和判断能力。

4.充分分享：教师通过班级分享或教学评估，让学生对自己的看法和体验进行及时总结，分析学习过程，优化教学方法和策略。

通过以上应用方法，学生可以在游戏和案例中体验财务分析和管理的实际操作，从而提高财务分析和管理的能力。与此同时，学生也可以通过分享和教学反馈不断提高自我意识和学习能力，进而达到更好的学习效果。

总结语

总的来说，体验式教学法在中职基础会计教学中的应用，可以帮助学生更好地理解会计知识并将其应用于实践中，提高学生的综合分析和判断能力，促进学生的探究精神和自主学习能力的提升，进而达到更好的学习效果。在应用时，教师需要根据自己的实际需求和学生的实际情况，灵活选择合适的应用方法，创造出符合学生需要的教育环境，并通过不断的评估和反思，优化教学目标和方法，提高中职基础会计教学的质量和水平。

参考文献

[1] 王璐.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用分析[J].课程教育研究（新教师教学）, 2016, 000(019):145.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089(x).2016.19.139.

[2] 王佩娴.体验式教学法在基础会计教学中的应用[J].天津市经理学院学报, 2014(2):2.DOI:10.3969/j.issn.1009-3877.2014.02.042.