一、引言

  在当前的"双减"背景下，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。为了适应社会发展的需求，数学教育需要更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。分层教学是一种根据学生的不同学习水平和能力进行差异化教学的方法。它通过将学生划分为不同的层次，针对每个层次的学生提供相应的教学内容和教学策略，以满足他们的学习需求。初中数学分层教学的内涵要求教师根据学生的学习情况，将学生分为不同的层次，确保每个学生都能够得到适合自己的教学内容和教学方法。还要求教师根据学生的学习进度和能力，合理安排教学进度和教学内容，确保学生能够逐步提高自己的数学水平。也要求教师通过灵活的教学组织形式和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

二、"双减"背景下初中数学分层教学内涵

（一）学生个性化需求的关注

    不同学生在学习数学方面的进度和理解能力存在差异。分层教学能够根据学生的学习进度，将他们划分到相应的层次，使每个学生都能学到适合自己的知识内容。每个学生的学习风格和偏好也是不同的，有些学生喜欢通过实践和操作来理解数学，而有些学生则更倾向于抽象的符号表达。分层教学可以根据学生的学习风格和偏好，灵活地选择教学策略和方法，提供多样化的学习资源和学习方式，满足学生个性化的学习需求。部分学生在学习数学过程中可能会遇到困难，例如对某些概念难以理解或计算能力较弱。分层教学也可以根据学生的兴趣爱好，选择与数学相关的应用场景或实例，增加学习的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。

（二）培养学生的自主学习能力

     在分层教学中，学生可以根据自身的学习进展和兴趣选择适合自己的学习任务。教师可以提供多样化的学习资源和任务选项，鼓励学生根据自己的需求选择适合自己的学习内容。这样有助于激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们主动进行学习探究。分层教学注重培养学生的学习策略，帮助他们学会如何有效地组织学习时间、制定学习计划、寻找学习资源、解决学习问题等。而且学生可以通过自我评价、同伴评价、教师评价等方式，了解自己的学习成果和不足之处，进而调整学习方法和策略，提升自主学习的能力。

（三）提高学生的数学思维能力

    数学是一门需要解决问题的学科，而分层教学可以通过设计一系列问题情境和案例实例，激发学生的问题解决能力。教师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并在过程中培养学生的推理、判断、证明等数学思维技能，从而提高学生的数学思维能力。在分层教学中，教师可以通过引导学生从具体事物中抽象出数学概念和模型，再将其应用到实际问题中去，培养学生的抽象思维能力。

三、"双减"背景下初中数学分层教学的特征

（一）差异化教学

    分层教学可以根据学生的不同数学基础和能力水平，设定不同的学习目标。例如，对于数学基础较差的学生，教师可以通过多种形式的教学来提高学生的数学基础；对于数学基础较好的学生，则可以更深入地探讨一些数学知识和思维技能。这样一来，学生可以有针对性地学习，提高自己的学习效果。分层教学可以根据学生的不同情况和需求选择不同的学习方式。例如，教师可以为基础薄弱的学生提供更多的演示和练习机会，为进阶学生提供更多的探究型、研究性学习任务，让学生有不同的选择空间。分层教学可以根据学生的不同需求和水平，提供不同类型和难度的学习资源。例如，为基础薄弱的学生提供更多的基础知识讲解和练习材料，为进阶学生提供更多的拓展性、挑战性学习材料。

（二）灵活性与针对性

     初中数学分层教学注重灵活性。这种灵活性体现在教育教学过程中，根据学生的不同情况和需求，在学习目标、方式、资源、评价等方面做出相应的调整和变化。例如，在分层教学中，如果发现某些学生在某个知识点上有比较深刻的思考和理解，教师可以立即调整教学内容，增加一些更深入的探讨，让这些学生获得更多的挑战和机会。通过这种灵活性的教学方式，可以让教育教学更具有针对性，更好地满足学生的学习需要。

（三）教师专业发展支持

    学校可以组织相关的专业培训和研讨会，邀请专家学者或有经验的教师进行指导。这些培训和研讨会可以提供最新的教学理念、策略和资源，帮助教师更好地掌握分层教学的理论和实践知识。学校可以组织教师参与数学分层教学的教研活动，促进教师之间的互动、合作和共同成长。通过分享教学经验、交流教学观点和解决问题，教师可以相互启发，提高教学水平和专业素养。学校可以通过观课、听课、课题研究等形式，给予教师定期的反馈与指导。教学督导和专业导师可以针对教师的分层教学实践进行评估和指导，帮助教师发现问题、改进教学策略，并提供专业建议和支持。教师可以不断更新教育教学理念，掌握先进的教学方法和技巧，提高自己的教学效果和学生的学习成果。同时，教师之间也可以形成良好的学术氛围和合作机制，共同推动数学分层教学的发展与创新。

四、结语

  在"双减"背景下，初中数学分层教学具有重要的内涵和特征。通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。同时，分层教学也需要教师具备一定的教学能力和教学经验，能够根据学生的不同情况进行差异化教学。在实施初中数学分层教学时，教师应该注重个性化教学，关注每个学生的学习特点和需求，确保每个学生都能够得到适合自己的教学内容和教学方法。同时，教师还应该合理安排教学进度和教学内容，确保学生能够逐步提高自己的数学水平。此外，教师还应该通过灵活的教学组织形式和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1] 徐建国."双减"背景下初中数学分层教学内涵与特征[J].科学大众:智慧教育, 2023.

[2] 赵慧丽.双减背景下农村初中数学分层教学研究[J].新一代:理论版, 2022(4):0259-0261.

[3] 汤琦.谈"双减"背景下初中数学分层教学[J].教育(周刊)[2023-10-13].