引言

当前,中国教育正面临"双减"的挑战。初中英语作为一门重要的学科,如何通过阅读教学指向学科核心素养,提高学生的语言运用能力、跨文化交流能力等方面的核心素养,成为当前教育工作者需要面对的问题。

一、创设良好的英语阅读环境

在"双减"背景下,如何通过初中英语阅读教学指向学科核心素养的问题不仅需要教师掌握有效的教学策略和方法,同时也需要打造出一个良好的英语阅读环境。创设良好的英语阅读环境是指,一方面可以减轻学生的焦虑感和阅读压力,另一方面可以提供良好的阅读体验和学科核心素养的指向。

（一）激发学生的阅读兴趣和热情

教师应该积极地激发学生的阅读兴趣和热情,创设出让学生愿意去阅读的环境。例如,可以推荐书单、开设英语读书会、建设阅读角落等方式,让学生在课余时间或自习时间主动去阅读,提高他们的英语阅读兴趣和热情。

（二）提供多元化的阅读材料

教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好,提供多元化的阅读材料,并对不同材料进行分级,让学生根据自己的阅读能力有针对性地选择阅读材料,从而逐步提高阅读能力。在选择材料的同时,教师也应该注意材料对学生的学科核心素养的指向,例如信息获取与分析、语言运用能力、跨文化交流能力等。

（三）引导学生进行主动阅读

教师应该引导学生进行主动阅读,让学生在阅读的过程中不仅仅是被动的接受信息,而是可以主动进行思考、分析、比较、归纳等活动,从而在阅读中提高学科核心素养。例如可以提出一些问题让学生思考或进行小组讨论,也可以让学生撰写读书笔记或分享阅读心得等方式来激发学生的主动性。

（四）注重阅读技能的训练

除了要提供多元化的阅读材料,也应该对学生的阅读技能进行针对性的训练。例如可以训练学生的阅读速度、阅读理解能力、词汇量等方面,从而有针对性地提高学生的阅读能力和学科核心素养的指向。总之,在创设良好的英语阅读环境的同时,应该注意学科核心素养的指向,提供多元化的阅读材料和主动阅读的引导,同时还要注重阅读技能的训练。这样,才能够在"双减"的背景下,通过初中英语阅读教学指向学科核心素养,提高学生的综合素质。

二、选择合适的英语阅读材料

（一）根据学生的阅读水平选择材料

教师应该根据学生的阅读水平来选择阅读材料。每个学生的阅读水平都不同,要让学生能够更好地理解和阅读材料,应该选择适合他们的阅读材料。例如,例如,在英语阅读"Famous sports in England"中,介绍了英格兰著名的体育运动,教师可以采取案例对比教学,引入体育运动相关案例,对这篇英语短文进行延伸。第一步,提出问题:What are the famous sports in China?第二步,布置任务:Collect relevant information about Chinese sports.第三步,播放视频:In troduction of Chinese sports events,including martial arts,archery,horse riding,etc.经过这三个环节的学习,学生不仅可以积累新的英语词汇,还可以了解不同国家的体育文化,有利于提升学生文化修养。

（二）关注材料对学科核心素养的指向

教师在选取英语阅读材料时,同样应该关注材料对学科核心素养的指向。例如,有一篇文章的主要内容是介绍古装电视剧,那么学科核心素养方面可以选择跨文化交流能力这一方面来指向,以此帮助学生更好地理解文化差异和如何进行跨文化交流,从而提高相关的学科核心素养。

三、重视阅读内容的拓展

探究阅读材料的深层内涵使用不同类型的阅读材料,可以帮助学生探究阅读材料的深层内涵,从而更好地指向学科核心素养。例如通过阅读和讨论励志小故事、国家制度和社会问题等不同类型的材料,可以让学生更好地了解国家制度和社会问题的背后原因、做出相应的反应和思考,并与学科核心素养相关联。细分阅读材料的元素，在选择阅读材料的同时,教师可以将阅读材料细分其中的元素,从而使学生在阅读材料的过程中获得更多的学科核心素养。例如,对于一篇描述环境问题的材料,教师可以提取其中的关键词和信息,并关联学科核心素养中的全球问题、文化差异和可持续发展等方面,使学生在学习阅读的同时也能提高学科核心素养。

三、采取合适的阅读评价策略

首先,自我评价是一种重要的评价方式。通过自我评价,学生可以更好地了解自己的学习状况,深化对自己阅读的认识,并寻找到自己的不足之处。在英语阅读教学中,自我评价可以通过学生听力、口语、写作和阅读综合考试等方式来实现。学生通过自我检查、调整学习欲望和学习策略,更容易找到自己的问题和不足之处,从而调整学习态度和方式,不断提升自己的英语阅读水平。其次,同伴评价是另一种有益的评价方式。通过同伴评价,学生可以更好地了解同伴学习的状况,领会不同读者对同一篇文章的阅读方式,由此汲取学习经验,互相促进学习。在英语阅读教学中,同伴评价可以通过小组讨论、读者朗读、口头反馈等方式来实现。学生在小组中进行互动交流,可以更深入地了解不同角度的文章解读和思考,等到了更全面的创新灵感和积累了更丰富的经验。最后,在英语阅读教学中,教师的评价和反馈也是至关重要的。教师评价不仅能为学生提供权威的判断,也是学生阅读能力提高的必要条件。教师评价不仅对于提升学生的英语阅读水平有着积极的意义,还可以鼓励学生努力学习,增强学生的学习动力和积极性。

四、总结

总而言之，初中英语阅读教学应注重提升学生的阅读能力,同时指向学科核心素养。作为初中英语教师,在实际的教学中,要重视提高学生的阅读能力,并将阅读教学的目标与学科核心素养紧密结合,以促进学生全面发展的教学方法和策略。在"双减"背景下,这样的研究对于教师提高教学质量,指导学生全面发展具有重要的意义。

参考文献

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[2]邓晓军.融媒体时代下初中英语教学情境创设适切性探究[J].新课程教学（电子版）.2022,(24).157-159.
修改意见；这两个课例换一下 换成人教版go for it的课例 课例写的详细一点 不要一句话带过 举个例子 这一点在这个课例当中具体怎么运用