引言

在初中语文大单元阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，帮助他们理解和欣赏文学作品，提升语文素养。初中语文大单元阅读教学的策略是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况灵活运用。通过合理的引言和结束语，教师可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。

1语文大单元阅读概述

语文大单元阅读是指在初中语文教学中，针对不同的文学作品或文化主题，按照一定的学习目标和教学内容进行的阅读活动。这些大单元通常包括散文、小说、诗歌、戏剧等文学形式，以及相关的历史背景、哲学思想等文化知识。在初中语文教学中，大单元阅读是培养学生阅读能力和理解力的重要环节。通过阅读不同类型的文学作品，学生可以感受到文学的独特魅力，提高自己的语言表达能力和思维能力。大单元阅读也有助于培养学生的情绪体验能力和审美情趣。初中语文大单元阅读概述是一种系统的阅读教学活动，通过学习和感受文学作品，培养学生的认知能力、审美情趣和人生智慧，将语文教育与文化传承紧密结合，促进学生全面发展。

2初中语文大单元阅读教学的策略

2.1设计单元阅读任务

在《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶母亲》这个单元的教学过程中，教师可以单元设计阅读任务。在阅读《秋天的怀念》时引导学生回答以下问题，秋天在文章中用什么意象来表达？作者对秋天的感受是怎样的？为什么？在阅读《散步》时引导学生完成以下任务，文章中描述了哪些不同的散步场景？散步对于主人公来说有什么意义？你认为散步对于生活的意义是什么？在阅读《金色花》引导学回答金色花有何种象征意义？故事中的女孩是如何理解金色花的？在阅读《荷叶母亲》进行关于荷叶母亲的形象如何？她如何表现出对孩子的关爱？这篇作品给你什么样的启示或感悟？的讨论。在阅读完成后要求学生根据自己的理解和感悟，选择其中一篇作品进行创作，可以是续写、改编、联想等形式。鼓励学生发挥想象力，运用所学的语言表达手段，展示个人的文学创作能力。通过以上的任务设计，可以帮助学生理解文学作品中的意象和象征，感受作者的情感，并培养他们对文学作品的审美情趣。

2.2以作者为主线拓展课外阅读

拓展课外阅读能够帮助学生更全面地认识文学作品和文化背景，提升学生的阅读理解能力和文学素养。在学习了鲁迅的《狂人日记》后，教师可以通过拓展课外阅读来让学生进一步了解鲁迅的作品及其思想。《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，其中包括《狂人日记》等著名作品，通过阅读这些作品，学生可以感受到鲁迅对于社会现象的犀利批判和对人性的关注。《孔乙己》是一篇短篇小说，描写了一个在民间酒肆里卖力揽业的拳击手孔乙己悲惨的命运。学生可以通过阅读这篇作品，进一步理解鲁迅对于民众命运的关注和对社会弱势者的同情。《野草》是鲁迅的散文集，其中包括了许多散文和杂文作品。学生可以通过阅读这些作品，了解鲁迅的文学观点、对于现实的反思以及个人的情感表达。通过这样以作者为主线的拓展课外阅读，学生可以进一步了解鲁迅的创作风格、思想观点和艺术特色，提升他们对文学作品的理解和欣赏能力，培养他们的审美情趣和文学素养。

2.3整合单元内容唤醒阅读激情

在开展大单元阅读之前，教师可以通过整合单元的相关内容，唤醒学生的阅读激情，提前引发他们对待学习内容的好奇与兴趣。教师可以利用课堂环境、道具或多媒体等手段，创设一个贴近文学作品背景的情境，激发学生的注意力和想象力。通过图文、视频、音频等形式，呈现与大单元阅读内容相关的背景知识，开展小组或全班讨论，引导学生分享已有的相关知识，并预测即将阅读的作品可能涉及的主题、人物和情节。选择具有代表性的片段、诗句或插图，展示文学作品的艺术魅力，引导学生投入阅读。通过赏析文学之美，激发学生对于文学作品的好奇心和欣赏力。

2.4阅读感悟梳理升华阅读理解

在学生进行大单元阅读后，教师需要引导他们进行阅读感悟的梳理，进一步提高阅读理解水平和文学素养。教师提供一些深度思考的问题，鼓励学生从不同的角度进行思考、分析和归纳，梳理出自己的观点和理解。这样的思考问题可以是关于主题、人物性格、语言运用等方面的。组织小组或全班讨论，让学生互相交流自己的阅读感悟和理解。通过互动讨论，学生可以借鉴其他同学的观点，拓宽自己的视野和思路。引导学生通过写作、绘画、剧本创作等形式，将个人的阅读感悟进行表达和展示。通过创作表达，学生有机会进一步加深对于文学作品的理解和领悟，培养他们的创造思维和表达能力。

2.5强化指导掌握单元阅读思路

为了帮助学生更好地理解和掌握大单元的阅读内容，教师需要强化对学生的指导，提供明确的阅读思路和方法。教师可以在开始阅读之前，给学生提供一些预习材料，如导读、思考题等，帮助学生了解文本的背景和主要内容。通过预习，学生可以提前建立起对文本的整体认知，有助于他们更好地理解和把握文本的重点。通过讲解和示范的方式，指导学生进行文本分析和解读。可以帮助学生分析文本的结构、主题、人物形象等要素，并引导他们进行细致的阅读，理解文本的内涵和意义。引导学生进行文本的比较和对比，让学生在阅读不同的文本作品时，能够发现其中的异同之处，培养学生的批判性思维和分析能力。

结束语

综上所述，在初中语文大单元的阅读教学中，应该注重启发学生思考的能力，引导学生有效的阅读和理解，培养他们的阅读习惯和兴趣，提升他们的阅读素养。希望这些策略能够在实际的教学中发挥作用，让学生通过阅读更好地成长和发展。

参考文献

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