随着教育理念的不断演进，核心素养教育理念已然成为当代教育的焦点。如何将核心素养与小学语文写作教学相结合，以促进学生全面素养的提升，成为了重要的研究领域。对此，基于核心素养的小学语文写作教学应该以提高学生写作素养为目标，以写作过程为主线，以写作任务为载体，以写作指导为支撑，以写作评价为反馈。同时，基于核心素养的小学语文写作教学应着眼于培养学生综合素养，使其能够更好地应对日益复杂多变的社会挑战，以便为学生的未来成长和终身学习奠定坚实的基础。

一、扩展日常阅读，丰富学生写作素材

扩展日常阅读可以激发学生的文化意识。教师通过鼓励学生广泛阅读不同类型的文学作品、文章和资讯，学生将更容易理解不同文化、价值观和观点。这不仅提高了学生的跨文化沟通能力，还为他们提供了更多的写作素材，因为他们可以借鉴不同文化背景的内容，丰富自己的写作风格。此外，丰富学生的写作素材有助于培养批判性思维。通过阅读和分析各种文本，学生将更好地理解作者的观点和论证方法。他们可以学会提出有力的论点，支持观点，并在写作中进行有力的反驳。这种思维方式的培养不仅有益于语文写作，还有助于学生在其他学科中更好地表达自己。

例如，教师在教学《狼牙山五壮士》这一篇文章时，可以引导学生阅读与该课相关的历史背景、人物传记、文学作品等，或者让学生阅读一些红色故事，如《小英雄雨来》、《井冈山的故事》、《刘胡兰传》、《谁是最可爱的人》等等，让学生通过阅读了解更多英雄的故事，激发学生的爱国情感和写作兴趣，对主题有了兴趣，才会有与众不同的见解。同时，教师可以引导学生学习如何合理的将这些素材应用到写作中，或者引导学生学习如何利用写作素材使自己的文章更加的丰富多彩、有内涵、有温度，进而提升学生的写作质量。

二、创设生活情境，加强学生情感认知

通过将写作与生活情境相结合，可以有效培养学生的情感认知和表达能力，从而提高他们的写作水平，通过对生活中的真人、真事、真情、真意的留心观察。对此，学生也更容易产生真切的情感体验。这种情感体验可以激发他们写作的动力，使其更有深度和情感共鸣。另外，学生在真实情境下写作时，会更容易找到适当的情感表达方式，从而使作品更具情感吸引力。他们将学会如何使用比喻、修辞和具体的情感词汇来传达他们内心的情感，这将使他们的写作更加生动和感人。

例如，教师在教学《草原》这一篇文章时，可以让学生想象自己是一位草原上的牧民，体验他们的生活方式和对草原的情感，同时教师可以提供一些图片或视频，展示草原的风光和牧民的生活场景，激发学生的兴趣和好奇心，或者教师还可以引导学生观察和感受草原上的动植物，了解他们的特征和习性，培养学生的观察力和想象力，有效的加强了学生的情感认知。然后教师就可以让学生根据自己的想象，写一篇以“草原”为主题的作文，表达自己对草原的喜爱和对牧民的敬佩，进而使得学生的文章情感更细腻。

三、结合课堂教学，提升学生写作技巧

结合课堂教学有利于教师为学生提供具体的写作指导。教师可以在课堂上引导学生进行写作练习，提供实时反馈和建议。这种面对面的指导有助于学生更好地理解写作任务，解决写作中的困难，并逐步提高他们的写作技巧。与此同时，结合课堂教学可以创建学习社区，鼓励学生合作学习和互助。学生可以在课堂上互相分享他们的写作成果，互相学习和借鉴。这种合作学习可以拓展学生的视野，启发他们的创新能力，同时也培养了他们的社会情感素养，如团队合作和沟通能力，可谓是一举多得。

例如，教师在教学《北京的春节》这一篇文章时，可以通过阅读课文让学生感受作者对北京的春节的热爱和赞美，并引导学生分析课文的结构和语言特点，如开头的概括性描写，中间的具体细节描写，结尾的感情升华等，以及文中作者对各种写作手法的运用。接着，教师可以通过写作活动，让学生根据自己的实际情况，仿照课文的结构和语言特点，写一篇介绍自己家乡或所在地的春节的文章，同时注意运用恰当的修辞手法和语言表达，使文章生动有趣。最后，教师可以通过互评活动，让学生相互阅读对方的作品，给出评价和建议，促进学生之间的交流和反思，有效提升学生的写作能力。当然，口语交际在作文中具有重要地位，即为作文提供丰富的素材，也培养学生的表达能力。在口语交际教学时唤醒生活，另外，文章的主旨往往是建立在审题立意基础上，有准确的审题才能有新颖的立意。

总而言之，在小学语文写作教学中，核心素养的融入不仅促进了学生的写作技能提升，还有助于他们的思维方式改进、情感认知加深、创新能力培养和沟通能力提高，而这些优势将为学生未来的学习和职业发展提供坚实的支持。

参考文献：

[1]马艳艳.基于核心素养的小学语文作文教学探究[J].读与写(上，下旬), 2021, 018(003):67.

[2]郑韫雪.核心素养视域下小学语文写作教学探究[J].成长, 2022(11):196-198.