留守儿童是指父母外出打工留守在农村的儿童，在当前阶段通过家校共育的方式来实现学校家庭社会的有效合作，建立家校联动长效机制，致力于留守儿童健康茁壮的成长。家校共育的核心是家庭学校，社会利用各自的资源并进行有效地结合，做好家校之间的有效沟通，能够为留守儿童提供优质的服务，形成教育合力，促进儿童更好地发展。

一、留守儿童家校共育的现状

由于儿童父母外出打工，一般将儿童交由长辈对其进行看护，能够给予儿童物质上的满足，但是无法给予儿童学习和心理上的指导。由于儿童长期缺乏关爱，会产生自卑与偏激的心理。学习上遇到困难无法请教父母，长期以往造成儿童学习不理想，还会产生辍学的心理。同时农村留守儿童的家校沟通困难，主要体现在两个方面：家校沟通的两个主体，难以形成合力，家长与教师没有进行有效地沟通，留守儿童的形成多半是由于父母长期外出务工，教育意识淡薄，教育责任认识不清，对于孩子的教育往往不闻不问，将留守儿童的教育推给教师或长辈。教育家长没有建立合理的沟通渠道，对于教师的工作成效也缺乏反馈机制和评价机制，导致了学校和家长在留守儿童教育问题上处于分离的状态，教育合力难以形成。

二、留守儿童家校共育实施策略

（一）强化家庭教育意识，提升家长育人能力

由于留守儿童都要由长辈对其进行照拂，而父母外出打工对于儿童的关爱不够，因此首先需要强化儿童家长的家庭教育意识，提高家长的育人功能。因此可以组建专家互动活动。儿童家长应明确在教育问题上家庭教育责任的重大，这样能够给予家长正确的引导，让其能够多陪伴孩子，多和孩子进行有效的沟通，了解孩子的需求，参与孩子教育的方方面面，这样才能够帮助儿童养成良好的学习习惯。例如：学校邀请教育专家与家长进行有效地沟通，让儿童家长明确父母的陪伴对于儿童的成长，能够提供哪些益处。教师可以通过调查问卷以及趣味亲子活动的方式，让儿童家长明确在儿童成长阶段对其进行有效的引导，能够帮助儿童排忧解难，能够提升儿童的责任意识和责任感，这样还能够形成良好的价值观，在成长的道路上能向着更好地方向发展。

（二）发挥教师主导作用，加强留守学生教育

学校作为教育的主阵地，对于留守儿童的教育承担着义不容辞的责任和义务。作为教师应该关爱关爱自己的每一个学生，特别是针对留守儿童进行有效的指导，这样才能够走进他们的世界，对于他们的学习、生活、思想有深入的了解之后，能够针对其不足进行弥补和完善，这样能与儿童建立沟通互动的桥梁，也能让留守儿童敞开心扉进行自身想法的表达。例如：教师可以建立留守儿童专项档案，能够针对每个留守儿童的详细情况进行记录，能定期与儿童家长进行联系，向其汇报儿童的一些情况，能针对儿童学习心理生活的各个方面进行记录，让儿童家长能够及时知晓，还帮助留守儿童家长建立家庭教育意识，能够指导其定期开展家庭教育。教师给予儿童提供更多的关爱，也能让儿童敞开心扉，进行自身想法的表达，儿童能感受到他人的关爱，能在友爱的环境中健康茁壮地成长，使其综合素养能得到有效提升，还为今后的深入知识和良好发展打下了坚实的基础。

（三）搭建家校共育平台，共同关注留守儿童

关于留守儿童的教育问题，需要社会各界共同协作，才能够留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。学校应该积极地健全相关机制，认真落实法律法规，承担起自身应有的责任，为留守儿童的教育问题担责，积极构建家校共育的平台，这样能促使家校联动家校共育的效果得到有效提升。首先学校应该优化农村留守儿童关爱服务机制，能为儿童的成长保驾护航。例如：学校可以加大教育投入，优先解决农村学校的建设问题，为农村儿童提供心理咨询室，能定期让儿童参与活动，这样能够创新农村留守关爱服务模式。学校还可以发挥教育的主动性和积极性，通过开放教学的方式，形成家校社会的教学联动，可以为儿童创设课后学习的教室，让儿童完成课堂学习之后，能在学校完成作业的书写。同时由教师对于学生的作业进行批阅，并将每天的学习情况汇报给家长，这样能让儿童家长了解儿童的学习进度。同时借助互联网平台，能让留守儿童学习到一些课外资源，感受学校教育氛围，能够积极构建亲子互动的活动，让儿童家长与儿童进行有效的沟通，这样能够增进家校合作的积极性，也能够增进儿童家长与儿童的情感交流。

综上所述，针对留守儿童的教育问题，需要充分发挥家庭学校社会的教育机制，能够为儿童创造良好的学习环境，让儿童感受到关怀能够形成正确的价值观，能在多方面引导下，向着积极健康的方向发展。

参考文献：

[1]方媛圆. 小学班主任开展家校共育的成效研究[D].华东师范大学,2022.

[2]柏淑琴.关于家校共育视角下小学班主任工作探索[J].华夏教师,2022(09):21-23.