小学阶段的语文学习如果没有掌握一定的学习方法，那么学习过程对于学生来说是有一定难度的，很多深奥的文章知识需要学生深入思考，发散自己的学习思维，领会作者写作过程中想要表达的具体思想感情。如果学生不能够良好的掌握这种学习方式，那么学习效率和学习质量就会大打折扣。对此，教师要学会利用多元教学的实际教学策略来显著提升学生的语文学习能力。教师想要实现对多元化教学方法的灵活运用，必须根据不同知识内容的特征设计与之对应的教学方法，下面对小学语文课堂教学中应用效果最为突出的几种方式进行讨论。

一、信息技术方法的科学应用

信息技术方法是目前最受学生喜爱的一种课堂教学方法。在课堂教学中，教师根据课堂教学内容进行针对性的教学设计，并在语文知识讲解过程中借助信息技术对其予以展示，让学生更好地完成对知识内容的理解，在信息技术多样化的表现方式中对语文知识产生学习兴趣，这对语文课堂教学工作开展意义重大。小学语文教学突破了原有的框架化教学方法，注重学生的兴趣所在，根据兴趣采用多元的教育方式，加强学生对语文知识的理解，教师注重使学生阅读能力得到全方位的提升，并基于阅读教学采用不同的教学手段，让学生在看书和理解的过程中渐渐感受到丰富的教学方法对学习效率的提升，借助多媒体教学等手段插入与语文学习相匹配的音乐及图片素材，给学生更加直观的视觉和听觉享受，在其无意识中植入更多的语文知识。信息技术对小学语文教学具有非常显著的效果，为了使小学生更喜欢学习语文，在进行语文教学时，教师要抓住学生爱玩的天性，如利用多媒体课件中带动漫的PPT课件素材，插入学生非常熟悉的动漫语言和音乐，从多种角度展示教材中的内容，使学生的感受更加形象化，根据学生的特长提问学生，并开展一系列的晋级比赛。

从小学生的认知角度来看，他们喜欢相对具体、形象的事物，信息技术在课堂教学中的应用恰恰能满足他们在这方面的需求，这会显著提升学生的学习主动性。考虑到小学语文知识类型较多，为了更好地发挥信息技术的教育辅助作用，教师要在对其予以应用时做好因材施教，让语文知识可以在信息技术的支持下更全面、系统地予以展现，带给学生优质且具有趣味性的体验。

二、利用趣味教学进行课前诱导

俗话说的好，良好的开端是成功的一半，教师在实践教学过程中通过精心设计课堂导入会让整个教学活动的开展更加顺畅，学生的学习效率显著提升。小学阶段的学生一旦对课堂学习内容充满学习兴趣，那么学习质量和学习效率就会显著提升。当然，教师合理的教学设计离不开对学生具体学习情况的了解，教师在进行课堂导入时要根据学生的年龄阶段特点和学习特点，安排符合学生口味的学习内容引导，充分调动学生语文学习的兴趣。首先需要教师转变传统的教学理念，摒弃那些一味教授课本教材知识，没有对学生的语文思维能力进行培养的教学手段，多在教学活动开展过程中渗透多元教学理念，让学生可以在课堂学习过程中集中自己的学习注意力，找到符合自己实践情况的学习切入点，从而更好的把握课堂主体，使自己的求知欲望变得更加强烈。例如，在学习《奇妙的世界》相关知识内容时，为了让学生对大自然世界有更加清晰的了解，教师可以通过从网络上搜集一些相关资料在实践课堂教学过程中进行展示，让学生了解基本的学习任务和学习目标。比如，可以根据教材内容整合相关图片，利用从古到今人们对自然概念的理解来进行良好的课堂导入，把握好教学节奏，接着这种多元导入吸引学生的学习注意力，从而更好的导入课本内容，把握中心思想，推动小学语文课堂的教学效果显著提升。

三、群文阅读方法的合理应用

群文阅读方式是阅读教学环节的一种创新性教育模式，对激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力具有重要意义。所谓群文阅读是指教师在进行一篇文章的教学时，为了让学生更好地完成对文章内容的理解，会为学生准备同一题材、类型或同一作者的几篇文章，并将这些文章放到一起让学生进行对比阅读，从而实现对某一题材、类型文章特点或作者文风的掌握，提升学生的文本分析和审美能力。对于逻辑思维能力尚未发育完全，且刚刚系统接触和学习语文知识的小学生而言，群文阅读教学方法的合理应用，可以有效降低阅读学习的难度，这对学生的学习进步与兴趣激发起到了重要的辅助作用。

四、生活探究方法的有效应用

生活探究方法是指在课堂教学中融入生活元素或以生活情境为基础进行知识内容探究的学习方法，其也是小学语文课堂教学中应用效果最为突出的一种创新性教学方法。从语文知识的本质角度来看，其就是基于生活而存在的一种知识内容。所以，教师想要真正让学生认识、了解并学会应用语文知识，要为学生展示以生活为基础的语文知识，让语文课堂教学工作获得突破。

对于学生而言，生活探究方法在语文课堂教学中的应用，不仅可以提升他们的认知及学习效果，还能有效激发他们的学习热情，因为他们对生活有着无穷的热爱，当教师实现生活与知识的融合时，学生对生活的热爱也会迁移到语文知识当中，这为语文教育工作的开展带来了助力。例如，在教学《北京的春节》一课时，课文以中国传统节日“春节”为核心内容，描写的是学生身边最平常的生活。而且，春节是每一个学生都期盼的节日，因为他们可以穿新衣服、放鞭炮、收压岁钱、与家人相聚。出于对学生心智特点的掌握，我选择在课堂教学中从生活的角度上与他们进行互动交流，让他们说一说自己喜不喜欢过年，自己喜欢过年的理由。在与学生进行互动交流过程中，教师要尽量弱化自己的地位，多为学生提供表达的时间与机会，由此来保证学生可以获得良好的思维交互，并进一步提升他们的课堂学习体验，为课堂教学效果的进步带来助力。

总之，多元教学在现阶段的小学语文教学过程中并不多见，但是随着新课程改革的步伐越来越快，多样化的教学手段会越来越多，学生的学习理解层面也会得到进一步的提升，教师多元花的教学手段也会越来越丰富，希望广大小学语文教师可以在实践教学过程中摸索到最高效的教学模式，为学生以后的语文学习夯实学习基础。