伴随信息技术不断发展与应用，信息技术被广泛应用到各个行业与领域中，当前信息科技已经成为了一名社会公民所必要的工作技能，由此体现了信息科技教学的重要性。在双减背景下，需要初中信息科技教师能够探索更为高效的教学模式，加强学生信息科技能力与素养培养。为了能够推进信息科技教学创新开展，初中信息科技教师应将家校社协同育人理念融入信息科技教学中，对原始教学模式进行创新，充分运用多方力量，为学生构建全方位立体化育人环境，使学生循序渐进的接受教育，切实提高信息科技教学效率，推进双减政策落实。

一、双减背景下家校社协同育人模式在初中信息科技教育中应用的价值

（一） 提高学生信息素养

   在初中信息科技教学中应用家校社协同育人模式，能够充分发挥多方力量，收集多种教育资源，同时为学生提供更多实践机会，为学生营造全方位立体化的学习环境，使学生系统化的接受信息科技教育，基于理论知识开展信息科技实践，学生在不断接触信息科技的过程中，能够使其信息素养与创新能力得到发展。例如在初中信息科技教学中应用家校社协同育人模式，学校会借助与行业合作机会，邀请行业专家到学校中为学生讲授信息科技知识与实际信息科技应用案例，帮助学生更多了解信息科技发展动态与发展趋势，完善学生的知识体系，拓宽学生眼界；与此同时，家长会为信息科技教学提供更多支持，为学生创建有助于信息科技学习的良好环境，帮助学生更多了解信息科技应用场景。此外，学校与社会机构取得联系，会为学生提供更多参与社会机构实践的机会，由此可见在初中信息科技教学中应用家校社协同育人模式，能够为学生创建全方位立体化的信息科技学习环境，使学生在良好环境的熏陶与渲染下，信息素养进一步提高。

（二） 促进学生实践能力和创新思维发展

在初中信息科技教学中应用家校社协同育人模式，能够促进学生实践能力与创新思维发展，这是新时代发展对于信息科技人才培养提出的新要求，能够培养学生成为信息科技行业所需的科技人才，对于学生后续学习发展具有重要意义。例如，学校会基于家校社协同育人模式，开展信息技术竞赛以及实验课程，在多方合力下为学生创建积极的学习氛围，促使学生以积极的心态投入信息科技学习中，参与信息科技实验与信息科技竞赛等活动，将所学信息科技知识应用于实践中，充分锻炼学生信息技术实践能力，同时促进学生创新思维发展。作为家长应发挥引导作用，多多鼓励学生参与学校组织的信息技术活动，如编程比赛、机器人制作等，激发学生对信息科技知识学习热情，促使其实践能力与创新素养发展。社会机构应借助合作关系，为学生组织不同类型的科技实践活动，如：数字素养工艺课程，或是信息技术沙龙等，借此为学生提供更多学习信息科技知识的机会，同时提供实践锻炼机会，借此创建良好的信息科技学习环境，使其实践能力与创新思维得到发展，突出家校社协作育人模式应用价值。

（三） 提高学生团队协作能力和社会责任感

在初中信息科技教学中应用家校社协同育人模式，倡导多方参与信息科技教育中，因此需要学校与家庭、社会建立合作关系，针对信息科技教育探讨协作教育方案，针对信息科技教育展开协作，这一过程对于学生社会责任感与协作能力培养具有重要作用。例如学校会基于家校社协作育人模式，在学校中组织学生开展小组合作学习，让学生以小组为单位进行合作探究，在合作中相互交流与相互帮助，共同为了团队目标而努力，这对于学生团队意识与合作精神培养具有重要作用。家长会充分参与信息科技教学中，带领学生参与社区组织的志愿服务活动，让学生在志愿服务中形成责任意识与服务社会意识；社会机构也可以为学生提供公益实践机会，带领学生参与不同的社会实践活动，帮助学生更多了解信息科技在社会中的应用，激发学生对信息科技学习的热情，使其形成社会责任意识。

（四） 促进学校、家庭、社会合作共赢

在初中信息技术教育中应用家校社协同育人模式，能够改变传统以学校教育为主的教学模式，能够促进学校、家庭、社会共同参与到信息科技教学中，形成利益共同体。例如基于家校社协同育人模式构建，学校可以邀请社会机构与家长参与教学管理中，对教学效果与质量进行全面监督；家长可以充分运用家庭资源为学校信息科技教育提供支持，如为学校捐赠教学设备，或是提供公益赞助。而社会机构可以运用多方资源，为学校信息科技教学提供实践支持与多元服务，借此不断提高信息科技教学水平，学生信息素养全面提高，满足家长对教育的要求，同时为社会培养适合的信息科技人才，满足社会发展对信息科技人才需求。而学校可以通过家校社合作提高教学水平，提高自身在教育界的影响力，打造教育品牌，由此能够体现应用家校社协同育人模式，有助于学校、家长、社会三方合作共赢。

二、双减背景下家校社协同育人模式在初中信息科技教育中的应用策略

（一） 加强与家长沟通，创建良好的家庭学习环境

在双减背景下，在初中信息科技教学中应用家校社协同育人模式，需要明确家长辅助教育作用，提高家长对信息科技教学的重视，在家庭教育中为学生创建良好的信息科技学习环境，为信息科技教学提供支持，提高学生信息素养。首先学校应与家长密切联系，通过家长了解学生信息科技能力，鼓励家长参与信息科技教育中，例如学校可以向家长提供指导，为家长推荐有助于学生信息科技能力提升的辅助教育资料，通过家长掌握学生信息科技学习中遇到的问题，将学生遇到的问题在课堂中针对性讲解，实现家校合作，帮助学生解决信息科技学习问题，营造积极的信息科技学习环境。其次，学校可以为家长提供一些免费的教学平台、学习网站、应用程序，让家长在家庭中与学生共同探索与寻找适合学生的学习渠道，满足学生个性化学习需求。最后，学校可以定期邀请家长参与学校组织的信息科技实践活动，如科技展览、创客比赛，提高家长信息素养，让家长了解到信息科技发展为社会带来的变化，提高家长对信息科技教育的重视程度，借助实践活动开展为家长提供更多与学生接触的机会，增进亲子情感，促使家长更多了解学生学习兴趣与信息科技学习状况，根据学生兴趣与能力，为学生提供支持的学习环境，逐步帮助学生建立学习信息，激发学生对信息科技知识学习兴趣，发挥家庭支持作用，提高家校社协同育人模式应用效果，减轻学生学习负担，让学生感受信息科技学习乐趣所在，激发学生主观能动性，促使其以积极的心态投入信息科技教学中，推进双减政策落实。

（二） 了解学生学习需求，教师个性化指导

   在初中信息科技教学中，教师是教育主体，对于学生信息科技学习效果具有重要影响。为了能够发挥家校社协同育人模式应用价值，需要充分发挥教师指导作用，改变传统权威主导的角色定位，在教育中占据引导地位，尊重学生主体地位，将促进学生个性化发展作为目标，秉承以生为本开展信息科技教学。为此需要教师加强对双减政策研究，了解学生学习能力的差异性，根据学生学习需求与学习兴趣，为学生设计个性化的学习任务，满足学生个性化学习需求，激发学生对信息科技知识学习兴趣。首先，教师应在日常信息科技教学中积极与学生交流，加强对学生的关注，通过观察与交流，了解学生学习特点与学习能力，针对性的指导学生，引导学生在自己能力区间范围内进一步探索学习，发挥教师个性化指导作用，提高信息科技教学质量。其次，在对学生进行个性化指导中，教师应根据学生学习风格与学习能力，适当调整教学方法与内容。例如，针对喜欢图像处理的学生，教师可以为学生布置图像处理任务，让学生运用当下流行的图像处理软件进行操作，帮助学生了解最新信息技术处理方法，锻炼学生信息技术实践能力，促进学生创新思维发展。而针对喜欢编程的学生，教师可以根据学生兴趣，为其提供不同等级的编程挑战与项目，激发学生对信息科技学习兴趣，使学生在信息科技学习中感受到探索乐趣。最后，教师可以鼓励学生根据自身兴趣进行职业规划。例如，对于游戏开发感兴趣的学生，教师可以根据学生兴趣，为其提供相关学习资源，并对学生进行个性化指导，帮助学生更多了解关于游戏开发的技术与知识，鼓励学生参与关于游戏开发的项目与比赛，借此引导学生根据兴趣选择专业、规划职业，发挥教师个性化指导作用。在对学生进行个性化指导时，要想发挥教师指导作用，需要教师对学生学习进行与学习状况进行实时监测与反馈，通过定期评估，掌握学生学习问题与学习情况，针对学生情况及时调整教学策略，借此发挥教师个性化指导作用，提高信息科技教学效果。在上述分析中发现，在家校社协同育人模式下教师对学生进行个性化指导，能够突出学校教育主体作用，满足学生个性化学习需求，激发学生学习潜能，驱动学生不断进步，促进学生全面发展，是促进双减目标落实的关键。

（三） 组织社会实践， 为学生提供更多实践机会

在双减背景下在初中信息科技教学中应用家校社协同育人模式，需要社会机构能够充分参与信息科技教学中，为学生提供更多信息科技知识学习与实践机会，为学生创造良好的外部学习环境，发挥社会教育作用。首先，学校可以与社区合作，例如与社区合作组织社区实践活动，如编程比赛或是科技展览等，通过与社区合作，在双方合作下为学生提供更多实践机会，让学生将所学的信息科技知识与技术应用于实践中，使其学会运用所学知识与技术解决实际信息技术问题，实现学以致用。其次，学校可以借助与社会机构合作关系，与社会中的企业取得联系，邀请社会企业参与信息科学技术教育中，将最新的科学技术研究案例提供给学校，将其编创为校本教材，为信息科技教学提供丰富教学素材，或是可以与企业合作，为学生提供到企业实践学习机会。借此帮助学生更多了解前沿知识与技术，拓宽学生视野与眼界。例如，学校可以与当地知名信息科技企业合作，让学生参与创新科技项目中，为学生提供不同的岗位，为学生创新实践机会，如程序员、设计师、项目经理等，让学生在合作下共同完成科技项目，促使学生创新能力与实践能力得到充分锻炼，同时培养学生团队合作意识与良好的沟通能力。最后，学校还可以邀请社区中的科技领域专业人士，到学校中开展信息技术主题讲座，为学生讲解最新的信息科技研究，为学生分享信息科技专业知识，帮助学生更多了解行业发展前景，激发学生对信息科技的学习信心，使其能够根据自身兴趣与行业发展自主调整职业规划。在上述分析中能够了解到，社会机构参与到信息科技教学中，能够为学生创建良好的外部环境，帮助学生更全面的了解信息科技发展动态，使其能够根据自身兴趣合理规划职业，促进学生更有目标的学习。

结束语：综上所述，在双减背景下应用家校社协同育人模式，能够为学生创建全方位信息化学习环境，使学生得到多方支持与帮助。为此，初中信息科技教师应结合双减背景为导向，在初中信息科技教育中构建家校社协同育人模式，促使三方充分参与其中，创新教育模式，构建轻松、自由的学习氛围，让学生感受信息科技学习乐趣，促进双减政策落实。

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作者简介：

马云鹏，男，汉族，籍贯：安徽 生于：1990-09，工作单位：上海市民办尚德实验学校，单位省市：上海市，单位邮编：201315，职称：二级，本科学历，研究方向：初中信息科技学科。