在新课改背景下，高中地理教师应加强对学生学科素养培养的重视，不仅要使学生掌握基础的地理知识，还需帮助学生明确人类活动与地理环境间的关系，从而使学生树立环境保护及可持续发展的意识理念。对此，生态文明教育的实施能够增进学生对地理环境的认识，并在学习过程中增强自身的环保意识，这就要求教师结合实际情况，采取适宜的教学策略，促进生态文明教育在地理教学中的融入，为学生营造全方位的学习环境。

一、深入挖掘教材中的教学资源

教材是一切教学活动顺利开展的基础，在当前的高中地理教材中，蕴含丰富的生态文明教育资源，能够为生态文明教育的实施提供充足的支持。但从实际情况来看，部分教师因对生态文明教育内容缺乏正确认识，在实际教学中没有制定具体的教学目标，相应的评价标准也不完善，致使生态文明教育的实施相对随意，无法给学生带来有效的影响。另外，还有的教师对教材中的生态文明素材认知不足，没有进行合理应用。因此，在新课改下的高中地理教学中，为使生态文明教育得到充分渗透，教师需在研读新课标的基础上对教材内容进行深入挖掘，整合其中的生态文明教育素材，为课堂教学的高质量开展打下坚实的基础。例如，在学习湘教版必修第一册《主要植被与自然环境》这一课时，教师就需要在备课环节对教材内容进行研读分析，挖掘其中关于生态文明的教育素材，如植被保护、生态环境平衡等，在此基础上制定明确的教学目标，为生态文明教育在课堂教学中的有效实施提供指导。同时，教师还可以将气候变化、水资源保护等知识整合至教学内容中，增强学生的环保意识和社会责任感。此外，通过对比不同地区的生态环境差异，使学生认识到地理环境对人类活动的影响，进一步强调生态文明建设的必要性，进而促进地理课堂教学的高效开展。

二、利用信息技术创设教学情境

现阶段，信息技术在教育领域中的应用愈发普遍，为课堂教学的顺利开展做出了重要的贡献。以VR技术为例，教师可在该技术的支持下生成模拟环境，将现实场景中的虚拟信息融入其中，从而强化学生的学习体验。因此，在高中地理教学中，教师就可以应用此类技术，结合教学内容创设生态文明教育情境，带领学生在室内体验户外场景，并与虚拟对象进行实时互动。通过这种方式，学生对所学知识的理解更加深入，还能激发学生的学习积极性，有助于营造轻松和谐的课堂氛围^[1]。例如，在学习湘教版必修第一册《水循环》这一课时，教师就可以利用VR技术模拟水循环的过程，让学生通过亲身体验加深对水循环的理解，进而认识到水资源的珍贵性，树立起节水、护水的生态文明意识。此外，教师还可以利用网络资源、多媒体课件等形式，将抽象的地理知识具象化，引导学生深入了解生态环境与人类活动之间的关系，这对学生地理素养的提升同样有着重要的影响。

三、结合实际情况拓展教学资源

为使生态文明教育的价值得到充分体验，教师在日常教学中应从实际情况出发，使学生意识到生态文明与自身生活间的紧密关系。具体来说，在备课环节，教师不仅要从宏观的视角出发，还需从学生日常生活中的小事入手，培养学生爱护环境的生活习惯，以此帮助学生体会生态文明的重要性。同时，我国幅员辽阔，不同地区面临的生态问题也不尽相同。对此，教师在实际教学中可结合当地的具体情况，适当调整教学内容，构建生活化的教学情境，有助于激发学生对教学内容的探究兴趣。例如，在学习湘教版选择性必修一《地表形态与人类活动》这一课时，教师就可以将本地区有代表性的地表形态作为切入点，结合具体案例向学生介绍本地区生态环境的特点，探讨人类活动对地表形态的影响。由此，通过分析当地生态环境问题的成因及危害，学生能够认识到保护生态环境、实现人与自然和谐共生的重要性，进而树立良好的环保及可持续发展意识。此外，教师还可以组织学生开展实地考察活动，让学生亲身感受地表形态与生态环境的关系，从而增强学生的环保意识和行动力。

结束语

在高中地理教学中，教师应对生态文明教育的开展加以重视，结合实际需求完善教学计划，从而激发学生对地理知识的学习兴趣，树立良好的环保意识。由此，本文对生态文明教育融入高中地理教学进行研究，基于高中生的学习特点，提出了深入挖掘教材中的教学资源、利用信息技术创设教学情境、结合实际情况拓展教学资源等教学策略，以推动生态文明教育的高效实施，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]王敏. 高中地理课堂教学中融入生态文明教育 [J]. 教育艺术, 2023, (03): 58-59.