语文学科既是进行素质教育的一个途径，也是素质教育本身的有机组成部分。实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教学质量的重要保证。

一、认识小学高年级学生语文素质中存在的不利因素
（一）一味强调学生考高分，导致学生语文素质得不到明显提升学生进入小学高年级学习以后，学习任务增多，很多家长与教师认为，只要学生能够考取较高的分数，就可以顺利升入高一级重点中学。造成大多学校为了得到家长的认同，而在语文课堂教学中一味应用灌输法，将学生考高分作为教学的最终目的，而没有认识到培养学生语文素质的重要性。在实际教学中反复讲解各个知识重点，严重挫伤了学生学习积极性，同时也制约了学生文化知识的学习，不利于学生掌握丰富的课外知识。

（二）一味依据教材内容开展

教学活动，影响了学生语文素质的提高我国新课程改革虽然已?开展多年，但小学语文教材并没有进行改革，而且大多语文教师长期从事小学语文教学工作，本身具有丰富的实践教学经验，能利用有限的课堂教学时间为学生呈现尽量多的学习内容，但教学方法不能及时创新，而且大多语文教师不能将语文学习内容与学生生活密切联系在一起，导致学生学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。

二、提高学生语文素质的重要性

（一）可以促进学生的全面发展

提高学生的语文素质能促进学生的全面发展，帮助小学生掌握丰富的生存技能，为学生以后开展学习打下坚实的基础，语文素质在人的一生中具有关键性地位，有利于推动学生的持续性发展，帮助学生树立终身学习思想。

（二）可以彰显语文人文思想

学生学习语文不但是为了提高自己的听说读写能力，更是为了帮助小学生树立远大的理想。语文学习存在于人的一生中，随着我国科学技术的快速发展，不断涌现新技术新材料，提高学生的语文素质也能提高学生的学习技能，创新语文教育模式。

三、课堂创新能力的培养

创新是素质教育的灵魂，培养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力，提高语文教学质量和效率。

教师要维护学生创新的思维火花，使他们在期待的心理状态下，培养对课内阅读的学习兴趣。学生创新思维是获得独特发明创造新思想的基础，是人类不断进步的动力源泉，而课内阅读是培养学生创新意识不可缺少的环节。

语文教学要运用直观形象的挂图、实物、投影、课件等先进的设备、设施，根据学生的心理特点，创设情境，将录像、表演、艺术欣赏引入课堂，增强学生求知的欲望，激发学生大胆尝试，大胆创新，获得成功的机会。如一位教师在教学《牵牛花》后，黑板上出现了一幅色彩绚丽的画：山坡上的牵牛花，丛林中的野菊，小路边的芙蓉，池塘边的睡莲。一切组合都是那么协调，让人赏心悦目。

不再用机械呆板的应试教育模式，去禁锢学生燃烧的创新思维火花，要用大海的胸襟，用期待的目光，容纳学生从课内阅读中获得的求异观点，让学生在轻松的氛围中，阐释自己的真实想法和看法，兴趣是最好的老师，只有在开放民主的心理状态下，学生才会有更多创造发挥的空间，才会有创新素质的真正提高。

四、审美素质的培养

审美素质是培养学生对自然、社会以及文学艺术的鉴赏和创造能力，提高生活趣味，使其在思想上得到健康成长的教育。在小学语文教学中实施审美教育是当前素质教育培养的一个重要培养目标，其培养贯穿于各门功课、各个教学环节。语文教学中存在大量的审美因素，语文课对学生进行"听、说、读、写"能力的训练，融合了学生的感受、体验、联想、想象以及审美判断等多种心理机制的特殊认识活动和心理活动，实际上就是对学生进行美育的过程。可见，审美素质教育是对学生进行语文素质教育的重要内容。语文教师应当充分认识并利用这一学科的特点，以美诱趣，以美启德，以美激智，寓教于乐，把审美素质教育作为语文教学改革的一个突破凸。语文教学如何培养学生的审美素质呢？教师首先是要吃透教材，从宏观把握整个语文知识系统和审美教育要点的分布，再对每篇课文和每一课时的审美内容、审美方法做微观上的处理，以情感为核心，以形象为手段，以娱乐为形式来强化审美素质，从而促进学生语文素质的提高。

五、心理素质的培养

课堂教学活动作为学校教育的主阵地，也是心理健康教育的主阵地。只有把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。

在整个教学过程中，教帅应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。

教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此，在学生成长过程中，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。

小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素，在组织教学的过程中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣， 赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学牛学习的自信心和意志力。在课堂教学中要避免使用命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，教师在教学中使用这样的语言，能激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。

总之，推进语文素质教育的今天，我们应教育小学生从自己的实际出发，培养和激发自己课内外阅读的学习兴趣，给自己今后的学习和工作创设更多发展的空间。从培养小学生阅读兴趣入手，积极开发语文课程资源，勇于语文素质教育的研究与实践，是一位小学语文教学实践者应具有的起码素质。

参考文献：

[1]刘永康.语文教育学.高等教育出版社.2005

[2]杨美华.强化小学语文课素质教育之我见.商情.2008（5）