引言

现阶段，立足于国际经济新态势宏观背景，国力竞争已由传统经济竞争转向人才竞争、科技竞争，人才培养、人才综合素养已成为评判国家文化软实力的重要指标。作为一门基础学科，小学信息技术旨在拓展学生计算机视野、培养并锻炼学生计算思维、强化学生计算机应用能力及综合素养，对学生的后续学习及未来发展有着重要作用及深远影响。因此，教师应创新教学模式，深度挖掘教材内容、积极探寻其中潜藏的有效教学点，从而促使学生对信息技术有更为透彻全面的了解与认知，能够熟练掌握并灵活应用相关技术解决实际问题、进行相关设计，从而有效培养学生的创造线性思维及计算思维、创新创造力，培养学生成长为具有高水平、高素质的综合型、应用型、创新型人才，从而为国家发展建设提供源源不断的人才动力。

一 鼓励实践性学习

实践经验及调查研究表明，计算思维的培养与形成并不可一蹴而就，它是一个漫长的过程，需要经过教师有目的、有计划、有针对性的指引、教学、启发和锻炼才可循序渐进的养成。因此，在小学信息技术学科实际教学过程中，教师应打造新型课堂、全面激发学生学习兴趣、引发学生探索求知欲、，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中，从而锻炼学生计算思维、强化学生学科核心素养。

从教育教学专业角度上讲，所谓的实践性学习，就是倡导学生以自主思考、自主操作、自行解决问题的方式进行的信息技术学习，进而通过这种形式从根本上促使学生在实践体验过程中获得思维上的启迪和扩展，将基础理论知识内容与实践操作有效结合起来，从而帮助学生扎实知识功底、实现知识迁移、强化学生计算机实操能力及学科素养，为其养成良好计算思维打下坚实基础。首先，教师在开展信息技术教学活动时，应全面贯彻落实“以人为本”教育理念，突破传统“教师主讲、学生主听”教学模式的弊端与桎梏，在基础理论知识讲解完毕之后，为学生预留出充足的时间进行知识思考、推理、内化与计算机技术实操，从而为打造出更为优质高效的教学课堂；其次，在实践性教学活动进行过程中，我们虽然提倡以学生为本，提倡一切教学活动都为了学生学习与成长而服务，但这并不意味着教师完全将课堂交放到学生手中。教师应做到尊重学生课堂主体地位，应该在恰当的时机采取科学的方式给予学生正确、有效的引导与启发，为学生指点迷津，从而充分发挥出其课堂辅助者、引导者作用，从而在最大限度上帮助学生养成良好计算思维；在此基础上，教师应根据学生的实际学习情况、认知特点制定出科学合理且行之有效的教学方案，并通过设备搭建、实验操作、软件操作以及水源环境等相关内容让学生在具体的实操过程中对课程的教学内容有更加形象的理解和认知。在这一过程中，教师需要注意的是，要引导学生通过实际操作验证知识原理，促使学生对其猜想假定与真实的实验结果进行有效对比，从而在最大限度上切实有效培养并锻炼小学生计算思维。

以《认识LOGO》教学为例。教师应革新教育理念、创新教学方式，将课堂主体地位交还给学生，依据学生的实际学习情况及认知特点设计出具有实践性、操作性、针对性、有效性的教学内容及教学方案，也可以引导学生在实操过程中进行自主思考、合作交流，从而通过这种形式全面强化小学生的计算思维及学科核心素养。例如，教师可以依据教材内容为学生透彻详细的讲解LOGO语言的特点和LOGO窗口的各个组成部分，然后鼓励学生以实践操作的方式自行打开LOGO窗口，然后根据教材内容、教师指引逐步且正确的寻找出LOGO窗口的各个组成单位；在此基础上，教师应给予学生充足的时间去思考、探索与实践，鼓励学生尝试着应用课堂所学自主摸索LOGO系统的功能，进而通过这种形式全面强化学生的实操能力及计算思维。但在这个过程中，教师应随时密切的关注学生的学习动态，进而对学生进行及时有效的指引与规正，在学生出现错误思维时促使其进行反思与反推理，从而培养学生形成良好计算思维。

二 提倡推导性学习

从教育教学专业角度上讲，所谓的推导性学习指的是学生根据已有的经验、知识和思维，循序渐进的逐步发现、探索、推理、论证、辩驳、归纳、总结并掌握知识的学习全过程。这与新课改教育理念下的小学信息技术学科教学完全不谋而合。因此，在实际教学过程中，教师应深度挖掘教材内容，积极探寻其有效教学点，从而促使学生就某一主要内容做出不断的假设、推理、分析和验证，进而通过这种形式让学生在推理验证过程中形成良好计算思维，有效掌握学科知识内容，以全面提升学生的学科核心素养及综合能力。

例如，教师可以充分利用现有教学资源，以压缩实验为主题引导学生进行推理思考。在实际过程中，在基础理论知识讲解完毕之后，教师可以以“怎样的文件更适合压缩？”“为什么有的本来较小的文件被压缩之后反而变大”等问题激发学生的学习兴趣及探索求知欲、驱动学生应用课堂所学解决相关问题，让学生更为积极踊跃的参与到压缩文件的具体实验中。最后，在学生的实验过程完毕之后，教师可以利用多媒体和相关课件向学生展示本章重点知识内容，向学生逐步展示压缩文件的具体步骤、错误方式及有效整改措施，进而通过这种形式让学生在自身的探索操作、教师的实际演示下对章节重难点有更为透彻全面的了解与认知，让学生在教学过程中锻炼动手操作能力、强化计算思维、扎实压缩编码及其原理的理解程度，促使学生实现知识迁移，实现学生计算思维的培养。

结束语

综上所述，立足于现代社会，网络大数据时代已悄然来临，社会发展及行业建设要求人才具备较强的互联网应用能力及计算思维。在这种情况下，教师就应革新教育理念，通过多元形式打造高效信息技术课堂，全面激发学生学习兴趣及探索求知欲，促使学生积极踊跃的参与到教学实践中，从而促使学生更为透彻全面的了解信息技术学科基础理论知识、帮助学生灵活应用相关技术解决实际问题，培养并锻炼学生的计算思维、学科核心素养及综合能力，以助力学生学习成长，为其后续学习及未来发展打下坚实基础。

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