前言：英语教学作为高职育人体系中的关键部分，对应用型人才的培养有着重要现实意义。全面深化改革背景下，我国国际贸易数量不断增加，国际交往日渐频繁，对高职院校学生综合素质与能力提出更高要求。为此，促进英语教师专业发展已成为必然趋势。为进一步增强英语教学实际成效，高职英语教师应当积极提升自身专业能力，以为学生全面发展提供更加优质的英语教学服务。

一、高职英语教师专业发展的基本内涵

教师专业发展是指教师这一独立个体自身内在专业能力不断提升，简而言之，教师专业发展就是指教师自身专业不断发展或教师自身内在专业化结构不断更新、丰富。高职英语教师专业化发展是指英语教师要以现阶段教育变革背景为前提条件，以自身发展实际需求为主要内驱动力，将助力学生综合素质与能力切实提升为关键目标，在育人工作中，通过不断吸取知识、自我反思，促使自身专业结构、专业素质与能力、职业素养及教育教学理念不断优化完善，并在育人过程中充分彰显自身重要价值。在现代化教育背景下，“互联网+教育”模式已逐步成为教育领域的主流模式，这要求高职英语教师在专业发展过程中，需不断提升自身信息化能力与素养，使自身专业能力能够与时代发展相契合，实现英语教学新模式的构建与创新^[1]。

二、高职英语教师专业发展的现实状况

随着人们对教育的重视程度不断提升，高职院校生源数量不断增加，通常情况下，高职英语在教学过程中，往往利用“一师对多班”的方式，英语教师教学任务较为繁重。且在高职院校英语教学过程中，教师教学内容缺乏丰富性与针对性，学生英语素质与基础能力水平参差不齐，英语学习兴趣不高，加之现阶段高职英语教学仍使用应试教育观念，课堂教学内容与考试内容有着密切联系，缺乏与现实生活的联系，使得课堂教学氛围较为沉闷，旷课现象屡见不鲜，在严重影响英语教学实际成效同时，致使教师无法感受职业乐趣，对教师专业发展产生一定的阻碍^[2]。

从社会需求与院校发展、学生发展与教师发展层面来看，对传统英语教学模式进行创新变革已成为大势所趋，而教师既是学生成长发展的主要引导者与参与者，也是院校发展的中流砥柱，在教师专业发展过程中，如何进一步满足社会与学生实际需求，培育出高质量应用型人才是教师在育人过程中所需思考的关键性问题。为此，高职英语教师需具备敏锐的洞察能力，对自身职业专业发展方向进行明确，促使自身成长为更加专业的英语教师。随着专业化变革及部分院校发展特点与需求，在减少英语课时同时并未对教学任务与要求进行转变，这促使高职英语教师需将自身专业发展提上日程，通过专业发展适应多元化的需求。

三、高职英语教师专业发展路径与策略

（一）强化教师团队协作

教师团队协作是促进教师专业发展的主要路径，院校在发展过程中，应当积极组织英语教师之间进行沟通，设计开展团队协作活动，为教师发展提供更加广阔的平台。其一，高职院校可以定期组织英语教师开展教学研究活动，借此实现教师之间的有效性与专业性的沟通与交流。在教学研究活动中，英语教师可以与其他教师分享自身教育教学经验、教学模式创新成果等，并提出自己在教学过程中遇到的难题，教师之间共同商讨解决，通过不同思维的碰撞，使教师获得启发，进而实现教学效果的有效提升^[3]。其二，组织听课活动。听课是教师之间相互学习与借鉴的主要方式，英语教师团队可以共同商议组织开展听课活动，借此丰富自身教学经验。并在活动结束后教师团队进行探讨交流，提出自身的意见与建议，帮助挥团队中的教师找出自身不足指出，以有效增强教学能力。其三，设计开展“经验传递”活动。在实践过程中，英语教师团队可以组织开展“经验传递”活动，教师共同分享自身在教学创新过程中的成功经验与策略，帮助其他教师成长与发展。这一活动可以通过定期座谈会、线上交流等方式开展，促进英语教师相互成长。例如，高职英语教师可以借助微信这一网络沟通交流平台建立“英语教师沟通群”，在群内教师每天分享自己在课堂教学过程中所遇到的难题、产生的想法等，团队内教师进行线上沟通交流，以在潜移默化过程中实现专业有效发展。

（二）丰富英语教育资源

教育教学资源是否充足丰富对英语教师专业发展有着重要影响，高职院校在发展过程中，应当注重为英语教师提供先进的教学设备与技术，构建现代化教育资源库，为英语教师提供种类丰富、数量充足的教育资源与优质教学案例，借此为英语教师专业发展提供坚实助力。第一，院校可以加大先进设备技术引进方面的资金投入力度，将智能白板等现代化教学设备引进英语课堂，并对英语教师提供现代化技术培训，在提升课堂教学成效同时，增强教师现代化信息技术能力。第二，高职院校可以借助现代化信息技术手段，构建线上英语教育资源库，将优质英语教育教学资源纳入资源库之中，英语教师可以依照自身教学、发展实际需求，在资源库中搜寻相关教育教学资源，借此实现教学的有效创新与优化。例如，高职院校可以构建“英语专栏”资源库，并将登录、使用方式通过手机端分享给英语教师，鼓励教师借助丰富教育资源设计开展教学活动，学习、吸取优秀教学案例中的教学经验，不断发展自身专业能力。

（三）健全完善培训制度

英语教师专业发展的前提条件是针对性、科学性的教师培训。为实现英语教师专业有效发展，院校可以结合自身发展实际情况与现实需求，以教师职业发展规划为切入点，对现行教师培训制度进行健全完善，为英语教师提供更多专业发展机会。在教师培训规划过程中，院校应当将英语教学发展目标与自身发展需求作为出发点，对教师培训目标进行明确，凸出培训的关键性内容。同时，院校既应当对全体英语教师培训进行科学规划，也应当践行层次性原则，为不同英语教师制定富有针对性的培训计划。此外，在培训模式层面，院校应当打破传统单一培训模式的束缚，结合时代发展特征，对培训模式进行优化创新。如，院校可以通过线上培训、分散培训等方式，满足不同英语教师自身专业发展实际需求，增强培训工作的灵活性与便捷性。

结语：综上所述，英语教师专业发展是一个长期过程，在发展过程中，既需要教师自身观点理念的转变，也需要院校的大力支持。为此，在实践过程中，可以通过强化教师团队协作、丰富英语教育资源、健全完善培训制度等方式，依托院校及社会发展实际需求进行践行落实，逐步提升英语教师专业能力与职业素养，实现英语教学成效的切实增强。在今后发展过程中，应当提升对教师专业发展的重视程度，以培育出高质量应用型人才。

参考文献：

[1] 乔万俊. 教育信息化背景下高职院校英语教师专业发展研究[J]. 创新创业理论研究与实践,2023,6(10):130-132.

[2] 蒋丽平. "三教"改革背景下教师教学反思能力发展研究 ——基于五名高职英语教师的个案分析[J]. 职业技术教育,2022,43(2):31-35.

[3] 蔡兰珍,费晶晶. 基于学科核心素养的高职英语教师专业发展路径探讨[J]. 西北成人教育学院学报,2023(2):24-29.

作者简介：姓名文长虹（1980年），性别女，民族，汉，籍贯广西桂林， 职称副教授，学位硕士研究生，研究方向英语教育，职业教育。