习近平总书记曾经指出：意识形态工作是一项极端重要的工作。做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力与向心力^[1]。高校的思想政治教育工作归属于意识形态范畴，具有意识形态特征，因此研究探讨高校思政教育中意识形态安全面临的挑战及对策对提升大学生意识形态安全教育至关重要。

一、高校思政教育中的意识形态安全概述

（一）意识形态安全的定义

意识形态安全指的是一个国家主流意识形态地位不受威胁而保持相对稳定的状态，保持主流意识形态在国家政权、政治制度、思想文化、价值观念和生活方式等方面的指导地位。意识形态安全关乎着国家政治、经济、文化等多方面的安全和发展，是国家稳定发展的保障^[2]。对于高校思政教育而言，意识形态安全主要涉及两个方面：一是防范和抵御外来不良意识形态的渗透和影响；二是引导和保护本土优秀意识形态的发展和传承。

（二）高校思政教育中意识形态安全的特点

学术界关于高校意识形态安全基本特点的研究观点较为庞杂，不过多数学者着重从微观维度进行阐释。比如，胡金凤的“四性论”,她从高校的本质和功能维度，将高校意识形态安全的基本特点概括为敏锐性、多样性、引导性和系统性^[3]。闫烁的“三性论”则是从国际形势、国内突出矛盾、网络弊端等现实问题分析，认为高校意识形态安全具有政治性、长久性以及挑战性等特点^[4]。郭亚妮从高校的环境特征出发提出高校意识形态安全的基本特点具有“二性”,即社会性和实践性^[5]。

二、高校思政教育中意识形态安全面临的挑战

（一）外来意识形态的冲击

在全球化的进程中，西方国家通过经济、科技、文化等多种渠道输出其意识形态，试图影响和渗透我国的主流意识形态。这对高校思政教育中的意识形态安全带来了一定的冲击和挑战。

（二）网络环境的影响

网络技术的发展为信息和思想的传播提供了前所未有的便利，但同时也扩大了意识形态安全的风险。网络上存在着大量的虚假信息、不良言论和敌对意识形态，这些都会对高校学生的思想产生负面影响。

（三）教育模式的问题

当前，高校思政教育模式仍存在一些不足之处，如教育内容枯燥、教育方法单一、学生参与度低等。这些问题导致思政教育对学生的吸引力不足，难以有效引导学生理解和接受社会主义核心价值观。

三、高校思政教育中保障意识形态安全的对策

（一）加强顶层设计，完善思政教育体系

为了保障高校思政教育中的意识形态安全，首先要从顶层设计入手，完善思政教育体系。具体包括以下几个方面：

1.明确思政教育的目标和任务。高校应紧紧围绕培养社会主义建设者和接班人的目标，明确思政教育的任务，坚持以社会主义核心价值观为引领，促进学生全面发展。

2.优化思政教育的内容和方法。高校应根据学生的实际情况和时代发展的需要，不断更新思政教育内容和方法，使之更具有针对性和实效性。同时，要注重发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂讨论和社会实践，增强学生对社会主义核心价值观的认同。

3.建立多层次的教育体系。高校应建立涵盖必修课程、选修课程、讲座论坛等在内的多层次思政教育体系，以满足不同年级、不同专业、不同兴趣学生的需求。此外，还应加强校园文化建设，营造良好的育人环境，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染。

（二）增强阵地意识，加强网络思政教育

面对网络环境对高校思政教育带来的挑战，高校应增强阵地意识，积极开展网络思政教育。具体包括以下几个方面：

1.建立专业化的网络思政教育团队。高校应组织相关教师和专家建立网络思政教育团队，负责制定教育计划、制作教育素材、开展在线教学等工作。同时，要注重培养学生的网络素养，提高其辨别是非的能力。

2.搭建多元化的网络思政教育平台。高校应充分利用各种网络平台，如校园网、微信公众号、微博等，传播社会主义核心价值观，以及与思政教育相关的资讯和活动信息。此外，还可以通过在线课程、网络论坛等形式，拓展思政教育的时空维度。

3.加强网络舆情的监控和管理。高校应建立健全网络舆情监控和管理机制，及时发现和处理不良信息，防止不良意识形态的传播和渗透，同时要注重发挥网络意见领袖的作用。

（三）完善管理机制，提高教师队伍素质

教师是高校思政教育的主体力量，保障高校思政教育中的意识形态安全必须依靠一支高素质的教师队伍。具体包括以下几个方面：

1.加强师德师风建设。高校教师应以高尚的道德品质和严谨的治学态度为学生树立榜样。要坚持以社会主义核心价值观为引领，做到敬业爱生、为人师表、廉洁奉公。

2.提升教师的专业素养。高校应加强对教师的教学能力和培训研修工作，提高教师的专业素养和教学水平。思政教师要把核心价值观体系当作主线，妥善加工意识形态以及非意识形态的内在关联，全方位分析学生思想行为特征，综合学生对意识形态的想法，有目的地优化教学形式与教学方法，处理学生意识形态问题，促使学生分清意识形态范围内的错误观点^[6]。

3.完善教师考核评价机制。高校应建立科学、客观、全面的教师考核评价机制，重视教师在网络思政教育方面的表现和贡献。评价体系应包括教学效果、教育教学研究、专业发展等多个方面，激励教师积极参与网络思政教育工作。

4.鼓励教师参与网络思政教育研究与实践。高校应鼓励教师积极参与网络思政教育的研究与实践，推动教师在网络思政教育领域的创新和发展。通过教师的研究成果和实践经验的分享，提升整个高校的网络思政教育水平。

四、结语

新时代下，高校思政教育面临着新的机遇和挑战，意识形态安全是高校思政教育的重要保障和核心任务。高校可通过分析意识形态安全的特点和所面临的挑战，探索思政教育中保障意识形态安全的对策，同时加强理论学习，落实责任主体，不断创新工作方式，以更好地做好意识形态风险防控工作，只有这样才能真正构建新时代社会主义大学的“战斗堡垒”，为建设和谐校园奠定基础。

参考文献：

[1] 习近平.习近平谈治国理政[M]．北京：外文出版社，2014.

[2] 闵大洪.美国政府网络外交的实施[J]. 社会科学战线 , 2011(7):8.

[3] 胡金凤．高校意识形态安全建设初探[J]. 经济研究导刊，2020,29.

[4] 闫烁．新时代我国高校意识形态工作面临的困境及对策研究[J]. 太原城市职业技术学院学报，2021,08.

[5] 郭亚妮．高校意识形态建设困境与路径探析[D]. 哈尔滨工业大学，2018.

[6] 刘晓明.新媒体背景下高校思政辅导员网络舆情处置工作有效性提升的研究[J]. 现代教育论坛，2020,3.

作者简介：姜皖迪（1995.8—），女，汉族，籍贯：安徽霍邱人，渭南师范学院外国语学院，辅导员，助教，硕士学位，专业：英语笔译，研究方向：大学生思想政治教育